唐秋梅

摘 要：当前，伴随着我国教育事业的飞速发展以及教育制度改革的逐步深入推进，为了适应新时期学生的变化，各种教学模式如久旱逢甘露的大地一样逐渐露出了嫩绿的新芽并且随着时间的推移逐渐发展壮大，在这样的教育背景下，由于培养学生的合作学习能力拥有的众多优势，逐渐被越来越多的教师所接受。通过培养学生的合作学习能力，不仅可以有效地发挥学生在课堂上的主体作用，激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的积极性，对小学阶段乃至以后的学习都有很大的帮助，也有利于教学朝着更好的方向发展。

关键词：如何培养；小学生；合作学习能力

在新的时期，教育制度改革过程中明确提出：“要把培养学生的合作学习能力放在第一位”。在这样的背景下，怎样把学生变成教学活动中的主体是每位教师需要思考的首要问题，为此，我认为帮助学生养成良好的合作学习能力不失为一种有效方法之一。这是因为良好的合作学习能力不仅可以满足当今社会发展的需要，还可以充分体现出个人在集体活动中所发挥的重要作用，进而加强学生和学生之间、学生和教师之间的沟通交流，帮助构建和谐的同学关系、师生关系。

一、良好的合作学习能力在教学中发挥的重要作用的分析

（一）良好的合作学习能力可以促进教学的发展

良好的合作学习能力能够摒弃过去传统教学模式中的弊端，可以在很大程度上对教学的发展起到良好的促进作用。在小学教学中合理的培养锻炼合作学习能力，能够使得学生有着充足的沟通和交流的机会，不论是学生与老师之间，还是同学之间，都能很好的增强学生团队精神和合作精神，与过去的学习模式相比，学生在学习上有了更强的主动性，使得学生端正了学习的态度。培养学生良好的合作学习能力，除了让学生掌握更扎实的知识外，还在一定程度上促进了学生表达能力的提升，进一步提升了学生的综合能力。

（二）在很大程度上解决了课堂上存在的顽固问题

在过去的课堂上，学生不能很好的参与到教师组织的教学活动中来。更多的状态就是教师在讲台上讲，学生处于被动的听讲状态，每节课程与其他的课程只有课程内容上的不同，形式上却没有太大的变化。而通过培养学生的合作学习能力，可以从根本上解决这些问题，浓厚的学习氛围，能够使学生全身心的投入到小组讨论中，每个学生都能够表达自己的想法。教师在课堂教学上，改变了传统体力耗费较大、学生学习效果不佳的现状，科学合理的制定教学计划并且运用到合作学习中去，从而实现了教学的水平的提升。

二、培养小学生合作学习能力的注意事项的分析

（一）讨论问题不明确。教师不能提出明确的讨论问题，所布置讨论合作的问题没有价值，随意安排。

（二）不给学生独立思考的时间。教师在组织学生进行讨论合作前不能给学生一定时间的独立思考的时间和空间，导致学生在讨论合作时，无从着手，不能够积极发言，对别人的发言也不能进行有针对性的評价。

（三）合作讨论时组长作用发挥不当。不能有序组织组员进行交流，不能组织组员进行评议，不能对本组成员的观点进行归纳汇总。

（四）独角戏式的合作。一名组员在发言时，其他组员不能认真倾听，也不进行评议。组员在发言完毕后，也不能主动征求别人的意见，寻求别人的帮助。

三、如何培养小学生合作学习的能力

（一）完善小组合作学习机制。教师要根据班级实际情况建立一套行之有效的小组学习规则，这是培养良好合作学习能力的基础。为此，我认为班级小组学习规则应当包括以下几条：

1.教师对学生进行分组来达到培养合作学习能力就要避免这种现象的发生，并不是学习成绩差的学生就没有优点，也不是学习成绩好的学生没有缺点，教师要避免学优生和学困生集中分在一个小组的情况，要保证每个小组既有优秀生，又有学困生的良好结构，引导他们取长补短互相帮助，互相监督，形成学优生带学困生，最终促进学生良好学习能力的养成。

2.合理分工，各尽其责。在合理分组的基础上，教师在布置学习任务后，小组内要合理分配学习任务，难度较高的部分交给学优生讲解，鼓励其再接再厉；难度较小的交给学困生讲解，激励其学习自信心，避免组内学生出现消极学习的情况。通过小组合作，确保每个学生都积极参与到学习中，争取在最短的时间内完成教师布置的任务。

3.培养学生良好的合作学习习惯。良好的合作学习习惯包括三点：首先，要培养学生独立思考的习惯，不能盲目的相信学优生的讲解，要有自己独特的见解，学生只有经过自己对问题的思考之后再进行互相交流讨论来不断满足自身对学习深度上的需求。而不是自己不动脑一味的去合作学习，只有先通过自己的学习，才能为合作学习能力的养成打下坚实的基础，这样把基础打牢固之后，合作学习能力自然而然便会拥有；其次，要培养学生大胆发言的习惯，不能因为自身学习成绩差和性格内向等情况便于提出自己的见解。为此，教师可以让学生汇报，然后教师根据学生的汇报过程中出现相同问题比较多并且有不同观点和想法的问题，来进行更深层次的讲解和引导，对问题进行透彻的分析，使得问题加以解决；最后，要培养学生善于倾听他人见解的习惯。

（二）认真筛选学习内容

教师要想在教学活动中培养学生的合作学习能力，就要对合作的内容进行筛选和细化，要知道并不是所有的内容都适合通过合作学习的方式来进行学习。例如，在学习生僻字时，有的学生接受能力强，在课堂上老师讲完就已经知道怎么写了，但是有的学生接受能力较差，需要多加练习才会写出来。如果像这样学习字词再进行合作学习，对那些已经学会的同学就会有种厌倦的心理；对学习较差的学生而言看到其他同学已经会了，自己却不会就会产生焦急的心理，反而会给学生的心理造成不必要的负担，不利于今后的长久学习。

四、总结

通过在教学中培养学生的合作学习能力，不管是对课堂教学的质量和效率的提高，还是对学生今后的长久学习来看发挥着至关重要的作用。在当前新课程改革不断深入推进的背景下，针对合作学习能力在课堂教学中所呈现的种种优势，广大教师要对其进行合理运用，逐步强化课堂教学活动，提高学生学习的积极性。

参考文献

[1]郭广英.许志彭.小学语文课堂中如何培养学生合作能力[J].现代教育科学，2017（Z1）：83-84.

[2]陈贻富.吴秀锦.浅析在新时期如何培养学生的合作学习能力[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：111-112.