孙玉锦

(雅安职业技术学院基础医学院，四川 雅安 625000)

五年制高职护理专业的前三年算中专，后二年是大专，但需在第三年结束后，经校内自主命题转段考试合格才能从中专转入大专学习(简称三转二转段考试)，其中考试科目就有生理学。通过近几年转段考试的成绩来看，一年后再次考试，即使全是基础知识题，也比前一年期末考试题简单得多，但成绩都非常不理想。因为五年制高职护理专业招收的是初中毕业生，年龄在15-16岁，多数是因为成绩不太好，考不上理想高中，或即使能上高中，但对考上大学也没有信心的学生。故大多数学生的基础较差，学习习惯不好，学习积极性和主动性不高，往往是被动学习，临考前死记硬背，应付考试，考完即忘，在后续课程的学习中根本联系不上生理学知识[1]。因此，将过程考核评价贯穿于生理学教学的全过程，对提高学生学习的参与度，养成主动学习的习惯，增强知识的掌握和应用能力，在一定程度上弥补了期末终结考核评价的不足，收到满意的效果[2]。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择我院2017级五年制高职护理2班(40人)作为研究对象，2017级五年制高职护理1班(40人)作为对照，选择两个班期末终结考核成绩作为对照资料。两个班学生的入学成绩无显著差异，入学后是随机分班，前期课程的授课教师和授课方式均一致。

1.2 过程考核评价实施

五年制高职护理专业的生理学授课学时相对相多(88学时)，为过程考核评价的实施奠定了时间上的基础。……