杨益喜

(广东省汕头市澄海南社小学 广东汕头 515829)

在小学阶段，六年级的学生是十分特殊的一个群体。这一阶段的学生即将进入青春期，思想意识从简单走向复杂，开始有了自己的想法。这一阶段的学生很容易受到外界不良风气的影响，如果不进行正确的德育教育是十分危险。因此，教师可以通过阅读来丰富学生的知识，同时让学生阅读优秀的作品来接受德育教育，培养学生良好的思想品德。

一、思想品德与学生阅读之间的关系

语言文字是人们用来表达思想的一种实用性工具。许多优秀文章的作者在进行文章创作的过程中，会将个人的思想情感，以及个人对事情的看法融入到作品当中。学生在阅读一篇优秀作品时，不仅要对文字进行品读，还要对作者的价值观进行了解。同时，阅读还可以让学生把作品与自己的现实生活相对应，让学生进行思想上的碰撞，引发学生对生活和对世界的思考。当今社会，很多读物都是由作者精心创作和出版社仔细校对核定而成的。因此，学生可以通过阅读来提升自己的审美情趣，并且得到心灵的启发。[1]

二、基于阅读的小学品德形成引导策略

(一)推荐有益书刊，开启德育教育

我国对刊物的发行十分严格。但是，有些不良商家，为了提高销量，利用小学生的好奇心，将一些不良风气融入到作品当中。因此，教师在教学过程当中，就要立足于学生的个人发展，为学生提供良好的阅读平台，为学生推荐有益的读物。

例如，在每周末，教师可以为学生打印一篇优秀的短篇文章，让学生在休息时间进行自主阅读。这样可以确保学生所阅读的内容是积极、健康向上的。当然，教师也要加强与学生家长的合作。在周末，学生离开教师的视线，教师不能检查学生的阅读情况。因此，教师可以借助学生家长的力量，让家长督促学生在家进行阅读，促进学生能够有效地进行阅读。

(二)借助课内阅读，由情入境引导

在学生的语文课本当中，就有很多适合用来进行德育教育的文章，教师可以借助学生的语文课本，来对学生的思想品德进行引导。教师通过语文课本教材中的文章对学生实施德育教育，不仅可以培养学生良好的品德，还能使学生对课本知识的学习更加深刻，促进学生对语文知识的理解与掌握。但是，在语文课本中，很多文章都是在不同的历史背景下完成的。学生在当下是无法感受到作者的心境的。因此，在阅读过程中，教师就要结合文章的具体内容和写作背景，进行情境的创设，使学生可以在良好的氛围中进行阅读。

例如，在阅读《我的伯父鲁迅先生》这篇文章时，教师可以找一些中国近代的纪录片为学生进行播放，使学生对鲁迅生活的时代背景进行了解，从而让学生深刻地体会到鲁迅先生的批判思想，使学生的思想品德受到积极的影响。

(三)加大课外阅读，拓展思想品德内容

课堂内的知识是有限的。因此，教师要借助一些课外优秀作品，让学生进行阅读。课外阅读是在教师引导下，由学生进行的主体活动。因此，课外阅读要以学生的个性发展为主体，扩大学生的阅读范围，使学生可以阅读到不同作者的不同文章，丰富学生的知识层面，使学生的思维得到发展。在学生进行课外阅读的过程中，教师可以引导学生在阅读时把表达作者思想感情的句子进行勾画，并且在教学过程中给予学生一定的时间来进行沟通、交流。

例如，教师可以引导学生阅读《意林》《格言》等杂志周刊。这里面的文章较为短小，学生不会因为大量的阅读而造成心理压力。并且，这些文章生动有趣，可以充分激发学生的阅读欲望。同时，教师可以每周抽出20分钟的课上时间，来让学生分享自己在阅读的过程中学到了哪些知识，并对学生的发言进行总结，使学生明白文章背后的德育思想。

(四)结合语文写作，强化德育效果

阅读和作文是密不可分的。因此，在阅读过程中，教师可以利用“以写带读”的形式，让学生书写读后感，来发表自己对文章的看法。同一篇文章，在不同的学生面前会展示出不同的风采。因此，教师要鼓励学生从多方面来感受文章，并试着将自己的想法进行书面表达，让学生在写作过程中，感受文章所蕴含的情感，逐步形成正确的态度以及正确的观念。[2]

例如，在阅读完《唯一的听众》后，教师可以引导学生针对文章的内容进行读后感的写作。教师通过批阅学生的读后感，就能看出学生对文章的理解是否透彻。并且，学生的一些思想观念也会通过读后感展现出来，而一些思想观念并不正确。这时，教师就可以有针对性地对学生进行教育，从而使学生的思想品德能够得到正确的引导。

三、结束语

总之，在语文教学中，对于小学生的德育教育，语文教师不能像语文教学那样进行大篇幅的理论知识讲解，而要在学生的阅读过程中，潜移默化地影响他们的思想观念，从而使学生形成正确的人生观和价值观。