牛 萍

(甘肃省白银市平川区长征小学 甘肃白银 730913)

案例一：

“快开学了，暑假作业还有一大半，谁可以救救我呀？”某市一小学六年级学生小李眼看作业完不成了，到网上发帖子，找人帮他写作业。

案例二：

赵老师上二年级的儿子作业写到了晚上十点钟都还没有写完。提起学生作业，不论是老师、家长，还是学生都会有说不完的话题。有人调侃说：不写作业，父慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳。我们去学校检查，教师大部分时间都在批改作业。特别是一些城市学校，作业堆积如山。那么，学生如此辛苦地写，教师如此辛苦地改，到底有没有效果呢？笔者在与一些学生聊天时，他们表示写作业只是为了应付老师，很少认真去写。教师在布置作业时，因为对作业的重要性认识不够，所以布置作业目标不明确，随意性、盲目性。那么，教师如何才能设计出让学生既愿意做，又能巩固学生知识的作业呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：

一、教师加强对作业内容、作业目的研究

作业是为了让学生对所学的知识加以巩固而进行的练习，其目的是为了让学生形成某方面的能力。因此，教师在设计、布置作业时候，一定要认真研读教材，对作业的内容、目的进行认真思考。比如，作业的内容值得学生做吗？作业的要求具体吗？作业的数量恰当吗？教师要从学生的角度去考虑问题，要改变传统作业中学生被动接受的思想，尽量照顾到学生的个体差异和学生的自主发展而设计作业。

二、作业设计要充分考虑学科特点和课堂类型

对于作业设计，首先，教师要考虑学科的特点。比如，语文，数学，英语，书法，道德与法治等，每一门学科不同，作业的形式也会不一样。课前预习类作业、课后巩固性作业、复习型作业等也不能雷同。其次，教师在作业设计的时候，要根据不同的课型进行设置。这样，作业才能发挥它的巩固功能、发展功能、反馈功能和沟通功能。

三、作业设计要尽量体现多样性的原则

苏霍林姆斯基说：“每个孩子都是一个世界——一个完全特殊、独一无二的异界。”因此，教师布置作业时应根据学生不同的性格、爱好、特长等个体差异，设计选择性作业。这样可以体现作业个性化、多样性的特点，给每一个学生自我表现的机会。比如，教师可以将作业设计为难、中、易三个层次的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况自由选择完成。A组作业，应为基础题，多为简单的巩固性作业；B组作业，为理解运用题，主要让学生对知识进行理解和简单运用；C组作业，为综合拓展题，主要是让学生对知识进行综合运用和实践。这样的作业，可以使差、中、高的学生都能学有所得，使不同层次的学生都能够体验到成功的乐趣，充分调动学生的学习积极性。[1]

四、学生自主设计作业

学生自主设计作业，是要在教师的引导下，根据学习内容、重难点知识，主动设计作业。作业可以让学生自己布置，也可以让同学之间相互布置。比如，小学数学，教师要求学生自己做5道加法题，5道减法题；小学语文，教师可以让同学之间布置作业，或背诵课文，或摘抄句段。这样的作业，既能培养学生积极动脑、主动参与的能力，又能促进学生的团结协作、共同探讨、共同提高的合作品格。教师把布置作业的权利下放给学生，是对学生最大的尊重。[2]

(一)布置动手型的作业

一位教育家说：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”教师引导学生动手实践，能够促进学生多种感官的协同活动，会让学生对所学知识理解得更加深刻。因此，教师布置作业的时候，应根据不同的学科和不同的学习内容，设计一些说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱等形式的作业。比如，学习了《将相和》，语文教师可以让学生进行扮演，表现廉颇和蔺相如的不同性格；学习了《桂林山水》，教师可以让生对美丽的山水画一画；学习了《台湾的蝴蝶谷》，教师可以让学生用剪、刻、画来表现色彩缤纷的蝴蝶。

这种动手型作业，更多地运用在语文、数学、英语等学科的课内和课外作业中。教师设计出全体学生乐意参与的作业形式，可以把知识的学习融入在情境表演与动手操作中，从而加强学生的知识理解能力。

(二)布置实践性作业

学生学习知识，不仅要从书本中学，更要从生活中学、实践中学。爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”《基础教育课程改革纲要》(试行)明确要求：“强调学生通过实践、增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”因此，教师要根据所学内容，充分利用学校、社区的教育资源，让学生开展综合性学习活动，增加学生的实践机会，加强学生对学习内容的理解与掌握。比如，学习了“千克与克的认识”后，数学教师可以布置让学生估量物体重量的活动：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一个苹果……的重量，等等。

(三)设计网络作业

教育要紧跟时代步伐，布置作业也要体现时代精神。当前，很多家长怕孩子玩电脑上瘾，或者影响孩子的视力，极力反对孩子用电脑和手机。这其实是不正确的。我们生活在网络时代，就要引导学生学会利用网络资源，增加他们的知识和操作技能。利用好了，网络资源就会成为学生获取知识的重要途径。教师在作业设计的时候，就要根据实际情况，布置给学生一些新颖有趣、活泼生动的网络作业。比如，数学的速算盒子；语文的有趣诵读、分层阅读训练，等等。这些作业有学习、有游戏、有积分，能够调动学生的学习积极性。这不失为教师可以尝试的一种方法。[3]

总之，教师要认真研读教材，根据内容和不同课程作业类型，设计多样性的作业。只有这样，学生才会认真完成作业、巩固知识、提高学习能力。