1+X证书制度下药品生产技术专业教学的改革与探索

2020-01-06辛俊勃王亚男

科学咨询 2020年1期

李芳辛俊勃王亚男王咏

（江苏医药职业学院药学院江苏盐城 224005）

党的十九大与全国教育大会对职业教育提出了新要求，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（即1+X证书）制度试点，该工作已于2019年3月启动。1+X证书制度鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。试点将从5个领域的证书开始，年内陆续启动约10个领域。

截止日前，教育部职业技术教育中心研究所发布的1+X证书制度试点的职业技能等级证书涉及物流管理、老年照护等15个，暂未涉及药学行业。幸运的是，人社部于2019年初发布了《国家职业资格目录（2019年版）》，并于4月公布了《药物制剂工国家职业技能标准》（简称《标准》），该职业资格证书面向药物制剂人员，与药品生产技术专业完全对口。

一、药品生产技术专业教学现状

高职药品生产技术专业由6个专业合并而成，存在设置时间短，教学体系有待完善，课程体系陈旧[1]，办学水平有待提高等问题[2]。而教学过程中的问题尤为突出，存在与产业生产过程严重脱节的现象。

（一）校企合作不深入，教学相关标准缺乏

校企合作办学是学校与企业建立起来的一种合作模式以培养符合企业用人要求的技术技能型人才。由于校企双方在校企合作中的地位不对等，在国家层面上缺乏相应的法律保障措施，所以企业对校企合作缺乏热情，积极性不高，这就使得校企合作往往停留在纸质层面，难以深入。职业标准是对从业人员工作能力水平的规范性要求，是职业教育课程开发的重要依据。虽然我们依据职业标准构建了课程体系，但由于校企合作不够深入，在教学过程中职业标准的融入度并不高。如《制药设备》课程教学内容的选取多以教材为准，但教材更新较慢，有些课程的教材甚至能连续使用5年以上，因此，生产一线新型设备的介绍与使用以及实训等都是学校教学中难以实现的。而各高校相同专业的课程设置、课时安排等也较为多元化，缺乏统一的专业教学标准、课程标准，这也使得我们培养的学生能力不足，难以胜任岗位工作任务。

（二）双师型教师不足，教学效果不佳

教师在人才培养中发挥着重要作用，他们既是教学活动的组织者，也是职业标准引入到课程的实施者。目前许多院校招聘教师时，只关心他们的学历高低，对专业技能并无要求。因此，大部分的专业课教师并没有行业企业工作经历，对专业人才培养目标定位不准确，对人才培养规格与要求不熟悉。故而，在教学中就容易出现专业与产业、职业岗位脱节，课程内容与职业标准不符，教学过程与生产过程相关度不高，教学手段落后等问题，使得学生的技能水平难以得到提高。

二、1+X证书制度下教学改革的策略

（一）加大教学资源开发力度，提高产业企业契合度

教学资源是一切有助于学生达成学习目标服务于学生学习的教学组成要素[3]，包括网络教学资源与纸质教学资源。随着互联网技术的发展，“互联网+教育”已经逐渐渗透到教学中，使得我们的教学发生了翻天覆地地变化，如教学资源获取更为便捷，教学组织形式更加多样化，教学实施可以打破时间、空间与环境条件的制约。在这种大背景下，教学资源的质量与数量将对人才培养的质量产生巨大影响。

在实行1+X证书的大背景下，我们需要加强校企合作力度，借助行业企业的力量，将职业标准切实落实到教学中。（1）与企业合作开发教材，将企业文化、管理及岗位工作任务与要求等引入教学。对于更新速度快、发展迅速的领域，可以编写活页式或工作手册式教材，及时进行知识点更新。（2）加大在线开放课程的建设，整合高职院校优秀的专业教师与行业一线专家队伍，将理论知识与专业操作技能以图片、视频、语音、动画等多种形式发布到网络平台上，以促进学生自主学习。（3）深化校企合作，借助企业设施、设备、管理等完善职业院校的实训教学条件，对于学校不具备开设条件的实训项目，可由企业协助完成。（4）加强虚拟仿真实训资源的开发力度，与专业的动画制作团队合作，将生产一线最先进的设备及生产线通过三维动画技术呈现在学生面前，使学生能够置身其中。通过仿真实训，学生能够掌握设备的操作流程与方法，解决生产过程中可能出现的问题，从而为实习和就业打好基础。

（二）加强双师型教师培养，提高师资队伍整体素质

教师队伍建设是一项重要工程，1+X证书制度的实施对教师提出了更高的要求。我们的教师既要对专业理论知识了如指掌，也要对行业一线的工作如数家珍，因此，高职学校应当积极采取有效措施，提高教师队伍整体素质。（1）选派教师到生产一线顶岗实习，通过一年以上的轮岗使教师熟悉企业各个岗位的工作任务、岗位职责、工作重难点等，并将这些经验融合到课堂教学传输给学生。（2）聘请行业专家担任兼职教师，利用他们的行业背景，指导学生实践操作，从而提升学生的技术技能水平。（3）建立健全高职院校人才聘任办法，从企业一线引进优秀工程技术人员、高技能人才。（4）加强教师教学能力培养，定期开展业务学习，鼓励教师参加“金课”“信息化教学能力提升”等教学培训，鼓励教师参加各类教学比赛，通过比赛使得教师对教学过程进行反思，从而提升教学能力。

（三）推进教学方法改革，提高教学效果

教学方法是沟通教与学共同活动的中介，教学方法使用不当，将影响最终的教学效果。在信息化的大环境下，传统的教学方法已经难以充分调动学生的积极性，这就需要教师在备课的时候在教学方法的使用上多花心思。（1）充分利用在线开放课程与信息化资源，开展翻转课堂式教学。提前一周给学生布置学习任务，让学生先在线进行自主学习并完成课前测试，在此基础上，学生已经对下次课的内容有所熟悉。在课堂教学中，教师重点对教学内容的重点与难点进行讲解，并解答学生的疑问。下课后，学生需要进一步检索相关资料完成教师布置的拓展作业，从而实现知识点的巩固。（2）以小组为单位，尝试探究式学习。在实训教学中，给学生开设少量开放性的实训项目以模拟工作过程的实际情况。教师在实训教学过程中适时给学生提供一些线索，鼓励团队协作，培养学生解决问题的能力。（3）对于较为枯燥的教学内容，采用实时检测法。借助“云课堂”平台，将教学内容细化成若干子任务，每学习完一个子任务就进行一次检测，让学生现场答题，从而使学生的注意力保持集中。