邵文奇

(甘肃省庆阳市合水县西华池小学 甘肃庆阳 745400)

在当前的小学语文写作教学过程中，为了进一步提高高年级学生的写作技巧和写作水平，老师要在语文教学过程当中不断地提高学生的写作兴趣，让学生能够收集更多的写作素材，不断积累他们的语文词汇，为提高学生的写作能力和写作水平服务。

一、学生语文写作教学过程中面临的问题

（一）学生普遍缺少对写作的兴趣

在语文写作教学的过程中，很多学生缺少写作的兴趣。在传统的教学写作课堂上，老师的教学方法枯燥单一，在讲解有关写作手法和技巧的时候，不能有效地激发学生的学习兴趣，学生参与写作课堂的积极性和主动性不足，学习效率低下。与此同时，老师完全忽略学生写作学习的真实感受，在课堂上忽略了学生的表达情感。久而久之，学生就会对写作失去了原有的兴趣。

（二）阅读素材的积累不够

学生在写作的过程中，由于阅读素材的积累不够，很容易就会出现雷同的情况。在围绕同一个主题写作的情况下，学生引用的人物素材和事件素材过于重复，也会使得整个作文缺乏了可读性。因此，在平时的教学过程中，老师就应该让学生丰富自己的阅读内容，让学生多进行生活素材和阅读素材的积累，让学生在写作的时候有话可说，推动自己的写作个性化发展。

（三）学生的写作技巧不足

学生在写作面临的突出的问题就是写作技巧的不足，学生不知道如何布置文章结构，不知道怎样巧用过渡句、转折语，作文读起来不流畅。老师对学生写作技巧的培养重视度不够，受语文写作课堂时间的限制，学生平时的作文训练也相对不足，无法获得更多的写作技巧。

二、学生语文写作策略

（一）提升学生的写作兴趣

正所谓，兴趣是最好的老师。为了提高学生的写作能力，老师就必须要培养学生的写作的兴趣，这样才能够有效地开展语文写作的教学工作，让学生在写作教学的过程中，更加积极主动地投入到语文写作学习的课堂当中。为了做到这一点，小学语文老师要充分地为学生搭建协作的平台，让学生有充足的空间来展现自己。

例如，老师可以把作文写作的相关课堂练习转移到真实的生活场地之中，让学生能够在轻松、愉快的学习氛围中，去观察生活，享受生活，积累生活中的素材。为了达到作文训练的目的，老师也应该转变自己的传统教学模式，不再只是注重给学生传授相关的写作技巧，还应该对学生的语言表达能力和创新性语文思维能力等进行培养，让学生能够利用现代化教学手段去进一步感知事物的现象，在生活体验和感悟中创造出更加有意义的文章。

除此之外，老师还可以利用多媒体等手段，通过视频和画面来充分调动学生的视觉和听觉器官，让学生充分利用网络资源来进行写作知识的学习，提高他们的写作质量，不断改善他们的写作方法。[1]

（二）增加课外阅读，丰富语文素材

在写作训练的过程和教学过程当中，为了让学生增加语文素材，老师就必须让学生增加课外阅读，通过推荐符合学生认知水平的课外读物，让学生多读，多写，增加他们的阅读量。写作本身源自于生活，为了加强学生的生活素材，老师还应该让学生积极观察生活中的现象，通过总结自己在人生中的感悟，让学生懂得协作的重要的作用和价值，帮助学生进一步体验生活，提高他们的写作技巧。老师还可以让学生养成记笔记的习惯，把他们在生活中遇到的有趣的事情记录下来，在文字中表达自己的感情，提高自己的语言组织能力和表达能力，激发学生的写作热情。[2]

（三）增加学生的写作技巧

为了让学生提高自己的写作水平，鼓励学生进行个性化的写作，老师还应该注重对学生写作技巧的培养，让学生大胆去写，富有创造性地设想作文情节。老师也可以为学生设定不同的主题，让学生从不同的角度、不同的角色和不同的视野去展开主题的创设。老师也可以给出合理化的建议，引导学生从不同的角度进行思考，不断发展自己的个性化思维。学生在语文老师的正确指导下，使自己的作文更有逻辑，在语文训练的过程中，不断总结经验，找到写作的规律。老师还可以对学生进行作文的修改和适当的润色，让学生意识到自己写作中的不足，学会使自己的语言表达更为生动形象，整个语文的结构更加紧密完整。[3]

三、总结

综上所述，在小学语文高年级的写作教学当中，为了提高学生的语文写作能力和语文学习能力，老师一定要直面学生在写作当中出现的各种问题，不断地采取合适的教学方法对学生的写作知识和写作技巧进行补充和完善，让学生能够写出更加具有个性化的文章，从而不断促进学生自身写作能力和写作水平的发展，不断提高小学语文写作课堂的学习质量。