邓 妮

(湖北省潜江市马家台小学 湖北潜江 433100)

新时代赋予了教育信息化新的使命。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。[1]下面，笔者以PEP三年级下册六单元《How many?》C故事教学为例，探讨信息技术在小学英语教学中的应用。

一、信息技术在Warm up环节中的应用

Warm up是英语课堂中一个必不可少的教学环节。在备课时，我考虑到学生喜欢动画的特点，利用学乐云智慧课堂Alclass，在资源库选择视频歌曲《One,two,three,four,five》。上课了，伴有动画的歌曲一下子就吸引了学生，让他们从下课的状态迅速回到上课状态，并且学生可以通过看动画听歌曲来理解这几句歌词，Once I caught a fish alive.Which finger did it bite?This little finger on the right.动画形象地将这几句歌词展现出来，学生更容易理解。

歌曲播放完毕，我利用课件设置闯关，复习跟本课有关的单词和句子，让学生乐于参与其中。

二、信息技术在Presentation环节中的应用

新知呈现环节，是一堂课最为重要的部分。通过将原本枯燥的文字利用信息技术转化成学生感兴趣的动画，学生乐于学习。有了前面词与句子的铺垫，我利用学乐云智慧课堂Alclass，播放故事动画，学生思考两个问题：How many apples does Zip have?How many apples does Zoom have?学生带着问题观看故事动画，感知故事的整个内容，培养学生的理解能力。故事动画更形象地将文本呈现给了学生，通过视听等感官活动加深学生对文本的理解和信息的提取。

对于故事中的新词、句子，我利用动画、课件降低理解难度，如设计不同的比赛场景，让学生学会使用“Let’s have a race.”进行正确表达。

三、信息技术在Practice环节中的应用

语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段。学生表演故事前，我先用动画里的配音功能训练学生的听说能力，让学生及时掌握故事情节：打开故事动画，点击角色配音，出现选择角色的对话框，勾选出一个角色(Zoom),点击开始扮演。动画里Zoom的句子需要学生配音，学生变成动画里的Zoom和Zip进行摘苹果比赛。教师还可以根据学生的学习情况来选择配音角色。学生在配音活动中表现很积极，他们的模仿能力很强，平时上课不爱说的学生也能跟着大声对话。信息技术的应用调动了学生的积极性，提高了学生的参与率，增强了学生的自信。学生有了配音做铺垫，在故事表演活动中很活跃，表演也很精彩。

四、信息技术在拓展环节中的应用

拓展是学生语言输出的重要阶段。创编故事是我设计的一个拓展活动，利用课件呈现出不同的故事背景，让小组自己选择合适的内容进行编写以及表演，例如和好朋友进行摘草莓比赛，怎样对话。学生编写完后，选择几组在班级里表演他们的故事，我将他们的编写内容通过手机拍照利用随堂反馈功能上传到电脑，供其他学生检查学习。

学生都很乐意将自己的作品进行展示。拓展活动是培养学生思维能力的一个过程，信息技术的融合让思维能力得到了更好的锻炼，让他们的成果得到了大家的认可，增加了学习的成就感。

五、信息技术在作业中的应用

教师选择学乐云平台进行作业布置，可以从听说读写方面进行考查学生的掌握程度：进入作业界面，选择单元，选择课时、题型，根据学生情况进行相应选择。如，针对本课故事内容，我选择了“Let’s have a race.”英译中，口语题和听力题，从各个方面考查学生的掌握情况。单选题“告诉妈妈你只有一辆小汽车：A.I have only three cars.B.I have many cars.C.I have only one car.”这道题考查了only这个词的用法。我们通过作业的数据统计，可以帮助老师快速了解学生的掌握情况，从而制定相应的复习计划。

信息技术丰富了英语教学，增添了教学的趣味性，增强了学生学习的信心和动力。我们要坚持育人为本，立德树人，面向新时代和信息社会的人才培养需要，以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，实现公平而有质量的教育，促进学生的全面发展。我们要坚持融合创新，发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段，不仅要实现常态化应用，更要达成全方位创新。