完代才让

(甘肃省甘南州合作藏族中学 甘肃甘南 747000)

引 言

在新课程目标改革的背景下，学校教育最应该重视的就是学困生的转化工作，转化一个学困生和培养一个优秀生同等重要。在学校教育当中，教师转化学困生比培养成绩好的学生更加困难，这对教师的思想道德与觉悟能力都提出了更高的要求。后进生往往更加需要老师的关怀、体贴、理解与尊重。

一、教师需要对所有学生充满爱心

孟子曾经说过：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”这句话的意思就很好地体现了尊敬老人和爱护孩子的思想的重要性。在正确的教育宗旨中，教师需要端正对全体学生的教育态度，管理并且转化初中学困生，是教师锻炼自己工作能力的好机会，也是教师体现自己价值的最好方式。例如，在初三学生经历过一场中考模拟考试之后，教师应该及时鼓励成绩不太理想的学生。学困生是十分不甘落后的，他们都有着非常强烈的集体荣誉感，希望能改变自己的成绩状态，跻身先进生的行列。在这个时候，教师对学困生的鼓励，会帮助他们建立足够的自信。相反，如果教师对学困生撒手不管或者加以批评，甚至想要将学困生赶走，将会危害到一代人。

二、教师需要发现学困生的闪光点

教师在教学过程中，需要发现学生身上的闪光点，激励学困生的进步，采用赞扬学生令其进步的方法比批评学生的方法更加高明。因此，教师需要主动发现学生身上的闪光点，激发学困生的积极主动性。例如，在初三阶段，学生心理压力会增大。有些学困生偏科现象十分严重，有些擅长数学的学生学习语文科目时十分困难，教师应该多多表扬学生在做数学题目时的认真仔细，让学生对自己充满自信心。学困生尽管有许多的不足之处，但是学习成绩再差的学生身上都有自己的闪光点或者优势。在这个时候，班主任会起到十分重要的作用，要善于发现每个学生身上的闪光之处，不要吝啬对学生的夸奖。教师在平时经常对学生说一句“你真棒，你好样的，你肯定能行”这样的话，这对于教师只是举手之劳，但是，对一直受到冷落的学困生来说，这是一种心灵上的震撼。[1]

三、学生之间互帮互助，同心协力的前进

现在的学校教育当中，在教育学困生的问题上，学校教育与社会教育往往配合得不够。学校在努力教育学困生的时候，社会上却在极力挖苦学困生，导致学校对学困生的教育淡化。因此，学校在对初中学困生进行转化的过程中，不仅需要发挥学校教育的主导作用，还要将社会的因素转化成对学困生的积极影响。

例如，学校教师需要在转化初中学困生的工作中，重视家庭教育的作用，做好学困生家长的工作，让家长配合学校教育方式，达到学校教育与校外教育共同教育的目的。班主任或者任课老师可以通过走访活动与学生进行谈话，给家长推荐一些教育类的刊物，帮助家长改正不太准确的教育方法，协调促使学生更好地在中考考场中发展，为学困生营造一种和谐的教育氛围，使得他们摘掉学困生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

四、教师切实做好初中学困生的转化工作

学困生具有十分强烈的荣誉感与自尊心，非常渴望有展示自己才华的机会，但与此同时，他们又特别经不住失败与挫折。因此，教师在学校教育当中，需要将初中学困生的转化工作落实到位。例如，教师可以将学生进行分组，让成绩较好的并且有责任心的学生督促学困生完成作业，让学生之间进行思想上的交流，互帮互助，达到共同进步的目的，进而增强学困生的学习自觉性。除此之外，教师在面对犯错误的学困生时，需要平心静气地指导学生，让学生意识到自己的不足之处。[2]

五、教师为学困生创设享受成功的条件

现在的学校教育中设置了许多奖励：“三好学生、优秀小组长、优秀学生干部”等等，学生成绩优秀的学生得到奖励会更加努力，但是，学困生只能望奖兴叹。因此，学校可以针对学困生设置一些进步奖，将奖励的标准降低，让学困生能够点燃希望的火花，产生努力得奖的念头。学困生得到奖励之后，会激发他们学习的积极主动性，树立自己的自信心。除此之外，教师可以针对学困生的优点设置奖项，针对学困生的兴趣和特长给予学生表现的机会，激发学生的积极性，使得自己的闪光点变为闪光面。[3]

总而言之，学校教育应该十分重视学困生的转化工作。学困生不是一开始就有的。尤其是针对初三学生，他们面临着中考压力，教师更加应该给予初三学困生足够的关注，让所有学生能够安心地面对中考，提高教学质量，让学困生在课堂上更加积极主动。