王晓飞

(常熟市滨江职业技术学校 江苏常熟 215500)

随着微处理技术的大面积应用，PLC控制技术借助大规模集成电路这一平台，发展迅猛。很多职业院校抓住这一契机，纷纷开设了相关课程。PLC控制技术作为中职机电专业的必修课程，其教学目的主要在于通过理论与实践相结合的教学方式，提升学生PLC控制技术的理论知识与实践能力。

一、创新机电专业教学方式，提升PLC控制技术课程教学实效性

PLC控制技术课程具有较强的综合性与实践性，课程教学涉及的知识点相对较多，且较为抽象、复杂，对于中职学生来说，必然在其课程理解上具有一定难度，再加上传统机电教学方式存在的一些固有缺陷，导致中职学生对于PLX控制技术课程的学习效果始终差强人意。因此，教师要紧随时代发展需求，创新该课程的教学方式。

(一)教师要明确PLC控制技术课程的教学方向，并不断调整及优化教学大纲

教学大纲是课程教学的主线与灵魂，是“教”与“学”活动开展的先决条件。首先，教师可根据中职学生的学习实情，合理分配该课程在理论知识与实践操作两方面所占的课时比重，让学生在掌握PLC控制技术理论知识的基础上，有更多的实践操作机会，提升中职学生该技术的实践应用能力。[1]其次，在现代教育背景下，教师要勇于突破传统中职机电专业教学模式的掣肘，更新教学思路，将晦涩难懂的PLC控制技术专业知识具体化、形象化，提升中职学生对于PLX控制技术学习的积极性，深化学生对该课程相关理论知识的理解。

(二)引入“项目教学法”，提升课程教学能力

“项目教学法”以其较强的实效性，逐渐受到教育领域的认可及推崇。“项目教学法”在PLC控制技术课程中的引入，为中职学生提供了更多的实践动手机会，能够有效地提升中职学生的实践操作能力。“项目教学法”还能深化对PLC控制技术相关理论知识的理解，让教师了解理论知识的指导意义，全面提升学生的综合能力。

(三)通过互助式教学模式，引导中职学生自主探索

PLC控制技术课程要求中职学生不仅要具备相应的编程知识，同时还要掌握硬件的连接等相关内容。这对于学习基础相对较差的中职学生来说，理解起来必然会存在一定的难度。很多中职学生在学习新的内容后，很容易忘记或者混淆前面学过的知识。这也是教师开展PLC控制技术课程的最大困扰。例如，在讲解机床电气控制线路的相关内容时，由于控制线路相对复杂，教师即便重复多遍讲解，仍有部分学生难以理解。因此，教师可以通过小组互助式教学模式，利用同学之间相对较多的交流时间，建立项目互助小组。教师在分组时要根据学生的学习水平统筹安排，合理分配小组成员，实行小组内部以及不同小组之间的互助、交流与讨论，由成绩优异的学生带动相对落后的学生，从而提升中职学生的整体学习能力。

二、提升课程的实践性，注重理论知识与社会实践的相互联系

PLC控制技术是一门实践性较强的课程，仅靠教师口头讲解的模式，难以实现预期的教学目标。因此，针对该课程的教学，教师应创新“学、训、用”为一体的课程教学模式，合理安排课时计划，为学生提供更多的实训、实践操作机会，确保学生能够及时消化、应用所学理论知识，提升学生的实践操作能力，为中职学生的未来职业发展夯实基础。[2]

(一)建立切实可行的实训制度

现阶段，很多中职院校的实验课程都过于形式化，实验课程教学效果也差强人意。但是，实训课程则不同，中职学生通过有效的实训课程，能够及时主动发现问题，并自主探寻解决方式，充分发挥学生的临场应对能力。例如，在PLC控制技术实训课程中，教师向学生发放“皮带运输机”任务书，中职学生要根据项目任务书，自主安排任务方式、人员具体分工以及实训时间的合理分配等。在此过程中，学生会遇到很多课堂教学中没有遇到过的问题，例如，如何处理皮带正反转延时问题、为何三相异步电机转速无法达到额定转速等问题，在处理这些实训问题的过程中，使得学生的实践能力得到有效提升。

(二)学校应为学生创造更多的社会实践机会

中职院校应与相关企业、工厂进行良好沟通，组织学生深入实际工厂车间观摩、学习、实践，在具有丰富经验的车间师傅的引导下，开展真实的生产工作，从而有效地实践、巩固课堂教学内容。例如，在机械手的生产环节，如果仅凭教师课堂讲解，学生能够进行基本的参数运算以及格局布控，然而在实际生产中，必然会与基于理论的运算数据存在较大差距。又如，机械手肘关节受材料等现实因素限制只能在一定范围内旋转，难以达到理想的旋转角度，这就需要PLC控制技术对机械手的生产控制进行调整。通过一定的社会实践，学生能够更深层次地了解工作内容，有效提升社会实践能力。