沈宇杰

(徽商职业学院电子信息系 安徽合肥 230061)

一、移动互联开发方向的现状

移动互联开发属于软件技术专业中的一个职业方向，主要以平板、手机等移动端操作系统为核心，进行APP应用软件开发[1]。目前的移动互联主要以安卓操作系统和苹果操作系统为主，未来还有可能加入华为公司的鸿蒙操作系统。

随着移动端的高速发展，移动互联开发方向在软件技术专业中成为一个重要的就业出口，得到了各大高职院校的重视。但是，很多高职院校依然采用传统的软件技术教学模式，使移动互联开发教学产生了一定的瓶颈[2]。

二、目前移动互联开发方向的传统教学模式

由于移动互联开发的知识背景与知识点都隶属于软件技术，因此，不少高职院校仍然采用传统的软件技术教学模式进行教学。一般采用以下几个步骤：

第一步，理论教学。教师先以理论知识为铺垫，巩固基本知识点。

第二步，技能实践。在理论知识完备的情况下，教师以例题的模式让学生上机操作，加强学生的技能训练。

第三步，项目综合。教师以一个具体项目为核心，让学生将学习到的知识与技能在实践中领悟。

这三个步骤，从理论到实践，从知识点到具体项目，层层递进，教学效果良好。每个院校会根据自身特点略有变动，但基本模式不会有太大的差异。

三、传统教学模式的不足

相比其他软件技术方向，移动互联开发有其自身的特点。

1.需要熟悉手机操作系统。传统教学模式对应的是通用方式，主要让学生熟悉常用的开发工具和开发语言。移动互联开发则需要学生对移动操作系统有较为深入的了解，才能进行下一步的学习。

2.需要熟悉网络通讯方式。网络通讯是移动互联重要的部分。学生在具体学习之前，需要对网络通讯进行系统的学习。

3.包含客户端和服务器端的开发。和一般的软件开发不同，移动互联开发兼顾客户端开发和服务器端开发(侧重于客户端开发)，知识点必须要覆盖两个部分。

4.需要一定的系统架构能力。由于覆盖客户端和服务器端，学习的内容初具规模，学生的系统架构能力不可或缺。

传统的软件技术教学模式中没有包含这4个重点，导致在现场教学中会出现进度慢、难度大的实际困难。学生经常会出现学习半程临时弥补背景知识以及相关必须的能力。这导致教学结构松散，连贯性不强。

四、应对移动互联开发方向的特点，采用“学徒小组”教学模式

“学徒小组”教学模式是采用学生分组的方式进行教学。教师将班级学生按照相互熟悉程度，分成4至5人一组。与传统教学模式中的分组不同的是：“学徒小组”要推举出一个组长，整个小组的学习计划和学习进度，都将由组长和授课教师共同掌握。

在教学中，教师从课程开始就引入开发项目，让组长和组员协商分配团队成员各自在项目中的角色。在项目结束完毕并重启新项目时，组内的团队成员进行角色轮换，以保证每位同学能够充分地掌握全面知识。

五、采用“学徒小组”教学模式的优点

移动互联开发方向，采用“学徒小组”教学模式具有明显的优点。

1.从学习之初就引入综合项目，破除学生后期学习的畏难情绪。传统教学模式一般采用循序渐进的方法，越到后期实践项目越大。不少同学就在难度的不断加大中，逐渐失去兴趣。而在实践中发现，在学习之初就引入难度较大的综合项目，学生反而不会有太大的畏难反应。

2.利用综合项目，初期就开展移动互联开发方向的系统架构学习。教师在初期就开展系统性的教学，可以更快地让学生明白学习的范围和学习的阶段，不会出现学习认知迷茫。

3.在小组中，每位学生可以充分了解自己的学习情况。在“学徒小组”中，每位同学至少有两次全程参与团队合作的机会，对自身的学习情况可以充分了解，为今后的学习打下基础。

4.提高学生在项目学习中解决问题的能力，主要是系统设计能力和代码纠错能力。在传统教学中，学生的系统设计能力一般是通过相应的课程来培养，但代码纠错能力却很少涉及。因此，在新的教学模式里，代码纠错能力是学生重要的学习内容。有了这项能力，学生就可以摆脱“没有老师就无法排错”的困境，大大提高了其自学能力。

5.团队协作够能加强学生的团队意识。现在的软件开发行业都是团队协作完成的。新的教学模式比传统教学模式更加注重培养学生的团队协作意识。

6.通过与小组讨论，教师可以清晰掌握每位学生的学习情况，并且按照每个小组的不同进度，适当地调整教学进度和难度，使不同的学生能够适应教学进度。

六、未来进一步改进的方向

“学徒小组”模式虽然能够很好地适用于移动互联开发方向，但仍需要进一步改进。例如，每个小组之间，可以开展中等规模的项目协作，培养团队与团队之间的协同工作能力。

七、总结

移动互联开发是软件技术专业的一个方向。其特点决定了传统的软件技术教学模式具有一定的局限性。教师采用“学徒小组”教学模式，可以很好地契合移动互联开发的教学规律，提升学生的学习效率和学习质量。