吴菲娜

(福州外语外贸学院外国语学院 福建福州 350202)

引 言

专门用途英语(ESP)最早20世纪80年代末随着改革开放的实施而在中国出现[1]。20世纪初，专门用途英语在我国大部分高校重新引入，旨在培养全球化背景下各行各业的双语人才。20世纪传统的ESP课堂多以教师为中心，教师指导比重大，学生参与程度低，辅助语言学习的材料有限，学习效果不理想。因此，许多先前的研究试图找出更好的方法来提高ESP课程的学习效果。其中，语料库的构建持续发展，在近些年来来广受瞩目，许多学者都试图找到语料库与传统ESP课堂相结合的合适途径。

一、语料库与语言教学的历史渊源

语料库是一个源于希腊语的词，其原意是“身体”，后来被语言学家定义为“一种特定类型的大量作品”[2-3]。杨慧中进一步将其定义为“通过随机抽样方法收集大型自然语料库或语篇片段而建立的大型电子语言数据库”[4]。基于不同的研究目的和使用方法，语料库被分为四种类型：同质的，异质的，系统的，以及专门的。20世纪60年代，语料库技术随着计算机技术的发展得到了质的飞跃——产生了百万词容量的LLC语料库、BROWN语料库、LOB语料库，随后发展到以千万计的BCET语料库、Longman-Lancaster语料库，再到本世纪以亿计的BNC语料库、BOE语料库等，不论是语料库的类型或数量都得到了高速增殖。

由于语料库收集的是真实并具有代表性的语料，它对学术研究、语言教学以及词典编纂等方面都起到了不可忽视的作用。虽然语料库语言学的研究早在19世纪初就已经出现，但直到20世纪它“才扩展为一门交叉学科，与社会学、教育学、计算机应用等诸多学科相互作用”[5]。语料库语言学是建立在真实语料使用概率的基础上来研究语言现象的一种方法，它能够就教学设计、活动、练习、评价等范畴给研究人员和教师一些提示。

二、金融英语(ESP)的定义及其发展现状

任何专业或行业，他们用语言(如英语)构建和交流自己理论、知识或科研成果是因学科和行业而异的[6]。金融英语指的是与国际金融业务(如银行、证券、货币、外汇、保险等)相关的专业英语，是专门用途英语(ESP)的重要分支之一。“ESP强调的不仅是提高学生的英语能力，更重要的是帮助他们掌握本专业和未来职业的专业英语技能”[7]。金融英语的教学目标是训练金融专业的学生熟悉并掌握金融业务所需要的专业词汇、短语和语句表达，帮助他们提高用英语进行金融业务操作的能力。

上个世纪90年代我国改革开放逐渐深入，北京对外经贸大学、广东外语外贸大学等重点高校开始开设金融专业和金融英语课程，随后带动了全国大部分高校。随着我国金融业与国外的业务往来愈加密切，市场对于兼具金融专业素养与英语语言能力的复合型人才需求日益增大。金融英语教学在这样的背景下迎接崭新的发展机遇，其学科重要性不言而喻。然而目前而言，金融英语教学和科研的发展还有长足的发展空间，在一些高职院校，金融英语教学也存在着教材内容陈旧、教学思想轻实务重理论、教学方法与形式不得当、师资力量薄弱等情况[8]。另外，以“金融英语”为关键词在中国知网(CNKI)上进行搜索，2006年至今，每年平均发表的期刊论文不20篇，这不得不说是一个遗憾。

三、基于语料库的金融英语(ESP)教学优势

语言是一种社会符号学，因此，语言教学不应过分依赖课本上单纯的文字模式，而应充分利用声音、图像等其他模式[4]。在传统的金融英语ESP课程中，学习者无法在单一的文本模式刺激下调动多种感官。随着时间的推移，大多数学生会对内容感到厌烦，从而影响学习效果。而基于语料库的金融英语ESP教学可以建立一个多模式教学环境，以更丰富的信息输入方法，充分利用网络给学生全方位的多感官刺激的经验，从而促成更好的学习结果。

长期以来，学者们一直认为，语言学习者在真实语言环境的情况下进行学习能够大大提高学习效率。换言之，语境对语言学习者的学习效果至关重要。真实性原则是ESP教学的三大原则之一[9]，从这一点来看，金融英语ESP教学与语料库搜集真实语料的特点具有高度的一致性。由于学习材料的限制，传统的ESP课堂难以实现真实的语言环境，但在基于语料库的ESP教学中可以很好地解决这一问题。通过提供真实的语言数据，如《金融时报》《华尔街日报》《经济学人》等金融行业发行量较广、专业性较强的语料，帮助语言学习者理解和掌握金融英语常用词汇以及句法的表达，达到最佳学习效果。

以语料库为基础的金融英语课堂真正做到以学生的需求为导向，通过观察、比较、分析、提问、讨论等方式，为学习者提供大量真实的语言数据，帮助他们独立地发现语言的真实用法。课堂的中心变成了学生，教师作为引导者帮助和启发学生，这在很大程度上可以帮助学习者提高语言认知和交际能力。此外，学习者还可以自主选择合适的学习材料，并自行判断金融行业特定词汇和语块的真实用法和语境。这不仅有利于金融英语学习，也有利于学生的自主学习和整体认知能力的提高。

四、构建基于语料库的金融英语ESP教学模式

与通用英语相比较，金融英语的特点是“专业术语量大、专有名词多，常用专业缩略词、长句、套话，常靠句型表达内容，格式规范，专业文体特征明显等”[10]。构建有组织的金融英语教学模式需要以学生为中心，以学生的需求为导向，教师在课堂上将扮演向导、引导者和监督者的角色，而不是传统的指导者角色。

(一)基于语料库的金融英语课堂设计

从教学效果来看，无论是普通英语教学还是金融英语ESP教学，语言教学一般以学生为主体，以小课堂为单位进行教学，而随着语料库在金融英语ESP课堂中的引入，这一要求也越来越迫切。在传统的以教师为中心的课堂中，课堂的大小并不是一个重要的问题，只要学生能很好地听到教师的教导就足够了。然而，基于语料库的金融英语ESP教学是以学生的需求为导向，需要教师对每个个体的指导。因此，在这方面，需要更小的教室，如建立银行、保险或证券等相关业务的模拟教室，让学生进行浸入式学习和操练。虽然这对人力资源或教学空间有很高的要求，如果这种教学模式能够实现，学生很有可能获得更好的ESP学习效果。

另外，传统金融英语教师在课堂上通过大量的模仿和反复练习所教授的语言知识的掌握，学生只是被动地对所学的词汇、句法和篇章等内容进行理解和记忆。在语料库辅助下的金融英语课堂教学中，教师是以学生的需求为导向，适当地检索金融行业常用的词汇以及它们的常规用法，并对相关信息进行归纳总结，将课堂教学任务要求与语料库的特点结合起来，以达到预期的效果。数据驱动学习理论支持学生“在第二语言学习中利用语料库检索技术，自己观察、描述和总结外语使用现象，发现外语中的语言属性”[11]。在整个学习过程中，“学生通过对问题的思考、检索语料、分析结果、公布结论等，不仅获取了相关知识，同时更重要的是培养了学生自主学习能力”[12]。

(二)基于语料库的金融英语教学资源

由于中国金融行业发展迅速以及与国外的业务往来日益增多，金融英语中会出现许多新词汇，这就需要紧跟金融发趋势[13]。而传统ESP教学所使用的教材、案例、课件等虽然经典，但难免存在信息滞后等现象。在真实的金融英语课堂中，由于相关学科知识的缺乏和大学英语教师自身的局限性，仅仅依靠教师无法满足ESP英语教学的需求是非常普遍的现象。其次，由于世界上的英语国家有着不同的历史文化，促使英语这门语言拥有了不断创造和吸纳新词的能力，英语词典每年都有许多新增词汇。因此，如果在金融英语ESP教学当中仅使用传统的教学资源，学生学到的知识基本都是两三年前的内容，以至于无法赶上这瞬息万变的时代潮流。在这种情况下，语料库可以为教师提供大规模的、丰富的、真实的、针对语言的、专业的ESP英语教学资源。教师可以利用语料库技术获取所需的教学资源。

另外，以互联网为平台的虚拟语料库正以语料库3.0的姿态开始占据语言学研究与教学的舞台，世界知名虚拟语料库如WebCorp、iWeb Corpus、Wikipedia Corpus等可以帮助使用者按照需求输入关键词就可以建立金融英语相关词汇的个性化语料库。它们最大化满足使用者的个性化需求，为教师在金融英语教学中提供海量并实时更新的词汇使用范例、阅读素材和写作案例。

(三)语料库辅助下的学习反馈

Corder(1981)认为简单地将正确的语言形式呈现给学习者并不是教授第二语言和纠正错误的最有效方法；有时甚至会阻碍学习者的自主探索、发现和学习。因此，在基于语料库的金融英语课堂中，教师还可以利用一些应用软件，如关联语法分析器(Link Grammar Parse)来进行ESP教学。它涵盖了各种各样的句法结构，包括许多罕见的和惯用的句型。对于一个句子，系统给它分配一个句法结构，这个结构由一组标记的连接词对应的链接组成。该分析器可用于给学生的习作提出适当的评估，从词频统计、错误的词汇和语法等基础上综合评价学生在教学平台上完成的练习，并且自动生成结果发送给教师和学生。教师可以根据评估报告将该报告纳入学生的过程性考核，了解学生的学习过程以及未掌握的知识，并展开有针对性的金融英语教学。同时，学生也可以根据评估报告修改自己的金融英语写作或翻译练习，提高自主学习能力。

五、结束语

随着世界经济与贸易的发展以及全球化的实现，金融英语(ESP)是英语作为世界通用语言在其金融业务的功能性和实用性发展到一定阶段的必然产物。基于语料库的金融英语教学有着多模式教学、提供真实语境和促进学生自主学习能力等优势。在语料库的辅助下，金融英语的课堂设计、教学资源以及学习反馈都发生了巨大的变革。未来，随着语料库研究和互联网技术的发展，网络虚拟语料库和网络教学平台以开放性、便捷性、虚拟性、动态性、个性化等优势将会成为金融英语教学的新一轮研究热点。