岳玉秀

（吉林工程职业学院 吉林 136001）

在我国高职院校扩招的背景下，现有的几种校企合作的人才培养模式，已不能适应社会发展的需要。因此，高职院校教育工作者应当结合社会实际，顺应时代发展要求，对校企合作的模式进行改进。教师在具体的改进方式中，应先对现有的人才培养模式做出分析与总结。然后，根据实际情况进行调整。

一、常见的几种校企合作人才培养模式分析

（一）订单式

由于我国高职类院校的主要目标是为社会各类企业培养专业型人才。很多高职院校在培养人才时，会选择与企业合作的模式。在这种模式下，高职生学习理论知识时，由高职教师讲授；学习工作技能时，则由合作企业的教师进行培养。这种模式的好处是学生毕业后，可以进入到订单企业工作，相比其他人少了找工作的程序；坏处则是长期如此，学生容易形成依赖，只能适应这一个企业的模式，进入其他企业后，学生的发展会受到一定限制。

（二）校外实训式

校外实训的人才培养模式，强调学生在校外企业中的技能培训。这种模式需要高职院校与企业密切合作，需要用到企业的场地、仪器、项目等。在学习的过程中，学生应把理论知识与具体实践相结合，把这二者置于同等重要的地位。这种模式能够培养出一批工作实践技巧比较娴熟、不拘泥于课本理论的人才，但容易受到一些企业时间与空间限制、教学安排不够自由等缺陷。[1]

（三）工程、科研项目合作式

校企合作的人才培养模式需要高职类院校与企业之间建立比较密切的合作关系。高职类院校可以与一些企业展开工程、科研类项目的合作。这样，能够为高职学校的学生提供一个安全的平台。这个平台建立后，高职教师可以据此对教学安排作出一些调整，实现学校与企业共赢。由于这种模式实行的条件比较苛刻。因此，并不是在任何地方都适用。

（四）校企知识共享式

在校企合作的模式下，高职院校经常会邀请一些企业中的技术工作人员，为学生进行实践操作方面的指导，这对学生的实际工作能力有较大益处。高职院校会聘请企业中在各领域有相当娴熟技巧的专家，为学生开设专题讲座，拓宽学生的视野。同时，高职教师也可以到企业中，对职员进行一些培训，突破之前校企合作模式中，仅有的硬件共享、技术共享等，从而达到校企之间的知识共享层面。

二、采用“四联五化”人才培养模式进行改进与调整

（一）建立校企合作联盟

各高职类院校都有其不同的专业倾向与研究方向，根据自己具体的方向，高职院校可以寻找一些与自己比较契合的企业进行合作，建立稳定、长期的校企合作联盟。这个联盟的建立，确保了人才培养模式的稳定性，能帮助教师迅速制定教学计划，使高职类院校高职人才的培养能够适应社会的发展与变化。

（二）确定扩招专业人才培养模式

高职类院校在制定人才培养计划时，必须考虑扩招之后，如何制定培养学生的方案。“四联五化”人才培养模式，要求高职类院校应该对扩招后的人才培养予以足够重视。学校可以通过社会调研、校企合作、校校合作等方式，确定人才具体的培养方式、课堂结构、教学计划等。以此，实现我国专业型人才就业、创业保障化等五化。[2]

（三）运行平台

高职类院校扩招之后，在校企合作培养人才的过程中运用的平台已经成为高职教师的主要关注点。学校建立运行平台，需要一定的安全保障，还要尽量对所有高职生开放。因此，运行平台需要设置一些权限，要有足够强大的技术支持。运行平台的设置，不仅能帮助高职生了解更多对自己有帮助的信息，还能够通过线上课程资源，增加自己获取知识的途径。[3]

（四）问题整改

当以上一切准备妥当后，还有一个不容忽略的因素，即一旦出现了问题，如何进行整改。任何阶段、任何形式的教学都需要教师定期对自己的教学成果进行检验与总结，以便及时发现问题，进而采取一定的措施进行整改。高职类院校基于校企合作的人才培养也是如此。高职教师可以定期在线下组织学生参与一些讨论类的活动，分析本阶段的得失之后，对下阶段的教学计划进行调整。

三、结束语

综上所述，在高职类院校扩招的大背景下，高职院校原有的几种校企合作人才培养模式受到了一定冲击。为了解决当前的问题，使高职学校的校企合作人才培养模式，能适应社会发展的需要，教师应在教学过程中，大力推广“四联五化”模式。学校通过确立校企联盟、人才培养方法、运行平台及问题整改等，完善高职学校的人才培养体系，为社会输送更多专业型人才。