邵 丽 丽

(贵州民族大学建筑工程学院,贵州 贵阳 550025)

建筑物理课程是建筑学专业重要的专业基础课程之一，是物理学在建筑设计中的具体应用，具有交叉学科属性且应用性强，是一门重要但又难掌握的课程。然而，地方民族院校高等教育相对落后，面对资金有限，师资力量不足，学生入学基础薄弱等一系列问题，如何迎难而上，达到预期的教学效果，对基于应用型人才培养的地方民族院校是一项极大的挑战。需要根据专业人才培养目标、学生特点和教学面临的问题，制定适合地方民族院校的建筑物理课程教学方案。

1 地方民族院校建筑学专业特点

1.1 我校建筑学专业培养目标

根据目前我国高等教育的发展情况，以我校贵州民族大学建筑工程学院为例。我院结合学校多学科相互支撑和协调发展的优势，对建筑学专业定位为：本专业立足贵州，面向西南，服务于地方社会经济建设，培养基础较扎实、具有良好的建筑师理论素养、建筑学专业技能强，德、智、体、美全面发展，具有人文精神、科学精神和民族团结精神，本领过硬的、能够服务地方经济社会发展的高层次应用型人才[1]。因此，要求专业课程的教学内容、教学方法和教学方式需要围绕“应用型高级人才”的培养目标进行研究和探索。

1.2 我校建筑学专业学生特点

自我校建筑学专业2004年开始招生以来，据统计，学生生源80%来自贵州本省，其中70%来自偏远农村。受限于生长环境，学生的数理基础相对薄弱，思维欠活跃。截至目前，已毕业的学生中有60%以上在贵州省内从事设计工作。

建筑学学生从入学开始进行“艺术”培养，如形体表达、空间构成和流线组织等，到了三年级才开始“技术”方面的知识引导和渗入。因此，建筑学学生普遍存在图形化语言思维能力强，动手能力强，而理科思维较弱的特点。针对以上学生入校的特点、出校的就业去向和在校时学院培养模式，任课教师必须在充分了解的基础上，围绕“应用型人才培养目标”，根据学生的特点选择适合的教学内容。

2 建筑物理课程教学中面临的问题

2.1 课程特点

建筑物理是建筑学科的专业基础课之一，包括建筑保温与防潮、隔热与通风、日照与遮阳、自然采光与人工照明、吸声与隔声、噪声控制与音质设计等方面的基本原理和方法[2]。其教学的核心思想是帮助学生们认识到建筑物理环境对建筑使用者身心舒适性影响的重要程度，并提倡在绿色节能的前提下利用建筑设计、城市规划原理以及相关技术策略等手段最大限度地提高建筑内外环境的舒适度[3]。建筑物理分为课堂理论教学和实验室实践教学，它是建筑学专业唯一一门含有实验的专业课程。课堂内容涉及建筑的热工学、光学和声学，兼有科学性和应用性，是一门综合性很强的课程。此外，建筑物理也是我国注册建筑师资格考试中必考的科目，是社会对应用型人才教学效果的衡量。

2.2 目前教学中存在的问题

目前，建筑物理的教学仍以传统理论教学的模式为主，这种模式不利于应用型人才的培养。我校分配给建筑物理的课时为48学时，其中理论部分32学时，实践学时8学时。建筑物理是绿色建筑的理论设计基础，随着绿色建筑的发展，目前的课程体系无法满足建筑学的要求。滞后的教材加上学生无法掌握新绿色建筑知识，一定程度上影响了应用型人才的培养。

地方民族院校师资力量不足，学生入学时基础薄弱。为了在有限的课时里将重要的知识点都讲解到，课堂理论教学采用“教师讲，学生听”的单向教学方式，师生之间的互动教学较少。这种授课方式，重点讲述理论基础和概念，内容相对枯燥，不利于调动学生的积极性。加之，这门课的学习方式与学生擅长的图形思维模式不同，导致学生主动性较差。此外，建筑物理课程实践部分，需要实验设备才能开展，而建设实验室需要大量的资金，地方民族院校自身经费有限，实验设备严重不足，实验课程开展困难，致使学生理论与实践结合较少，因此很难达到“高层次应用型人才”的培养目标。

就课程考核方式而言，建筑物理仅采用笔试的方式，较为单一。这种方式通过考核学生对原理和公式的理解记忆程度来衡量学生掌握知识的程度，对应用型培养存在两方面问题：一方面，考试结束后学生很快就会忘记这些知识；另一方面，即使考试成绩优良的学生在建筑设计的实践过程中，仍不知道如何将建筑物理知识与建筑设计进行结合；遇到物理环境和技术方面的问题时，也不知道如何运用建筑物理知识去解决问题。

课时较少、授课方式单一、实验课程难开展以及课程评定方式传统等条件难以培养和考察学生实践和解决问题的能力，这些约束了应用型人才的培养。

3 建筑物理课程理论部分教学

建筑物理的教学内容涉及数理公式，对数理薄弱的建筑学学生而言缺乏兴趣，加之先入为主的艺术思维的培养模式产生的固化效应，学生出现本能的排斥感，普遍出现“重艺术、轻技术”的现象，造成“技术对建筑设计不重要，技术课程太难”的意识。如何提高学生对本门课程的重视程度，如何让学生深入浅出的理解这个物理原理并在建筑中加以应用，是目前建筑物理课程的重点和难点。

3.1 重视绪论课

良好的开始等于成功的一半，绪论课的教学效果关系到学生对课程的认知，影响着学生的学习态度。一般情况下，建筑学学生看到建筑物理课程名称时，会产生恐慌心理和抵触情绪，因此绪论课的内容安排就变得非常重要。希望通过绪论课的教学，能够让学生初步了解建筑物理，突出建筑物理课程的重要性，建立物理学科与建筑学之间的关系，消除学生对该门课程的误解，引导学生建立新的思维方法和观念，顺利进入新的学习阶段。

3.2 引入案例课程

我校建筑学专业使用的建筑物理教材是柳孝图主编的《建筑物理》(第三版)，该教材内容包括建筑热、声和光学三大部分基本原理的讲述和应用。但是应用部分偏少，且热光声三个部分的应用比较独立，并没有在一个建筑案例中全部展现，因此学生很难将物理原理理解并应用到建筑设计中。

针对建筑物理原理与建筑设计结合较差的问题，可采用案例教学的方法，帮助学生们更好地理解物理学，引导他们学会思考生活中的物理现象，然后慢慢将这些物理原理渗透到建筑设计中。利用建筑设计案例作为桥梁，帮助学生们直观感受建筑物理在建筑设计中的应用，然而这些案例教材中并没有，需要任课教师投入大量的精力去寻找典型的案例植入教学过程中。

3.3 利用数值模拟技术进行探索性设计教学

筛选适合本科生的可视化数值模拟软件，如生态大师“ECTOECT”软件、日照模拟软件等等，采用软件模拟不同的外界条件对建筑周边及内部的热环境、光环境和声环境的影响。通过软件将复杂的计算转化为应用，让学生通过计算建模的方法加深理解和记忆，为后续基于BIM的绿色建筑设计课程做好支撑。

3.4 基于地域特色的建筑物理课程探索

地方少数民族高校位于少数民族区域，周边有很多少数民族建筑和聚集区，很多学生也来自这里。在教学中可以以当地民居为例，让学生从自己居住或者熟悉的建筑入手，发现当地建筑形式与当地气候和自然环境之间的关系，应用建筑物理的知识提取传统村落及传统民居中的绿色建筑设计元素和技术，这不仅加强了建筑物理原理与建筑设计中间的联系，而且对学生日后的工作非常有帮助，可以将所学到的适宜性的设计元素和技术应用到家乡的建设中。

4 建筑物理课程实验部分教学

实验是建筑物理课程的重要教学部分，“应用型”人才的培养需要以实验为基石，培养和提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。

4.1 尝试低成本实验和增加演示内容

低成本物理实验是国际物理教学倡导的一种物理教学工作行为，其宗旨是：一方面，通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学，解决或缓解实验器材短缺的问题；另一方面，利用身边的材料做实验，提高学生兴趣、动手能力和实践能力[4]。面对民族院校实验经费不足，建筑物理教学实验的设备昂贵，设备不齐全和闲置率较高等问题，可以采用演示的方法，提高实验的教学效果；也可以在满足实验目的的前提下，鼓励学生利用周边的材料及学校现有器材设计实验。

4.2 增加感受性的实验

如前文所述学生通过建筑物理的学习，能够认识到建筑物理环境对建筑使用者身心舒适性影响的重要程度。学生设计的角度不局限从美观、功能性考虑，还可以从舒适度的角度考虑。感受性实验的过程可以帮助学生们加深“舒适度”的感受。如对实验课程进行改进，让学生们在不同时段不同方位的教室中，感受气象因子太阳辐射、风、温度等对室内使用者的影响。这样的感受性实验可以让学生建立健康建筑的理念，这对学生步入职场后的建筑方案设计方向会有直接的影响。

5 结语

建筑物理课程是一门综合性和应用性极强的课程，应用型民族高校需要结合实际，扬长避短，在教学的过程中时刻以专业培养目标为方向，以终为始进行系统的教学探索，发挥建筑学学生图形化思维的优势，加强建筑物理与建筑设计的融合度，引导学生有意识的在建筑设计中运用建筑物理知识，增强学生解决实际问题的能力，提高学生的知识应用能力，以便学生毕业后能更好的服务地方、服务社会。