管红波 余本金 潘华苏

摘要：随着经济的发展，农村中的青壮年都涌向了城市。受城乡二元体制的制约，农民工的子女教育存在着很多的问题，他们把子女留在家中就学，让家中的长辈代为看管，于是农村中出现了越来越多的留守儿童。留守儿童容易出现各种各样的心理问题，抑郁、焦虑等心理问题长期困扰着留守儿童。但留守儿童是国家未来建设的中坚力量，家长、教师和政府要各尽其能，促进留守儿童身心健康发展。

关键词：小学高年级；留守儿童；心理问题；教育研究

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0136

我国具有十分特殊的国情，城市和农村发展的差距非常大，劳务输出是农村经济发展的保障，也是贴补家用的重要形式。随着城镇化进程的不断加快，农村中的强壮年劳动力到城市打工已经成为一种重要的途径，随之农村留守儿童的比例越来越大。留守儿童由于缺少关爱，他们的心理问题越发严重。教师在教学过程中应该针对留守儿童的心理问题不断摸索教学经验，为留守儿童提供良好的教育，让他们能够得到教师和社会人士的关爱，从而健康成长，维系社会的和谐。

一、高年级留守儿童的心理问题

1.孤僻离群

根据调查显示，农村留守儿童在与他人进行交际时非常敏感，这在一定程度上给留守儿童的交往造成了困境。很多留守儿童由于长期缺少父母的关爱，内心存在着严重的失落感，性格表现为不喜欢与他人交流、非常内向和敏感，有着强烈的自卑心，经常把自己封闭起来，不与外界接触，不喜欢参加集体活动。儿童对集体观念没有更深的认识，在生活中经常把自己的失败夸大。教师通过对农村留守儿童的日常观察看到很多儿童很少主动参与到学校的文艺活动中，即使被要求上台表演也非常不自信，他们需要及时得到教师与周围人的表扬，否则就认为自己的表现是很差的。根据调查显示，学校中的文艺活动都是儿童主动报名，不喜欢参与集体活动的儿童会与集体逐渐疏远，变得更加孤僻。

2.焦虑抑郁

父母在儿童的成长过程中是非常重要的，儿童对父母有着很大的依赖，留守儿童也是如此。但是留守儿童长期缺乏关爱，当他们需要父母的时候却看不到父母的身影，遇到困境时也得不到正确的引导，没有解决方法就会容易感到挫败。隔代教育和学校教育更多给予的是物质关注和知识传授，儿童心灵上得不到宽慰。很多留守儿童缺乏父母的关爱，在遇到困难的时候只会在心中纠结，容易产生焦虑、抑郁的心理问题，对自己缺乏强烈的认同感。如果儿童长期有自卑心理，在遇到问题时又经常焦虑、抑郁，很可能会出现自伤行为。

3.情绪不稳

留守儿童长期得不到亲人的关爱，生活条件差，过早地体验到了生活的不易，身边又没有父母陪伴，很多事情只能自己面对。个性非常孤僻，与同伴缺乏应有的交流，遇到问题找不到合适的解决办法。生活的艰难压在他们弱小的身躯上，本来应该感受父母关爱的年纪却要自己独自承受一切，他们在生活中变得非常敏感内向，甚至有些偏执，经常有情绪不稳定的时候，这就使得留守儿童情绪不稳，导致其无法健康成长，不善于与他人进行交流，使其与同伴的关系更加紧张。

二、小学高年级留守儿童心理问题教育策略

1.应用多媒体营造心理辅导氛围

教师在教学过程中可以应用多媒体营造心理辅导氛围，用图片、视频或者歌曲展现形象具象的信息，激发儿童的多重感官，让儿童从全方面、多角度感知信息，提升自己的感知力。这样留守儿童就可以通过多媒体感受到趣味性的信息，从而更好地完成心理知识方面的任务。教师在对儿童进行辅导时，可以将“生命和安全”相关的话题引入到课堂中，为留守儿童讲一些生动的故事，让儿童在欢愉的环境中进行心理教育。

2.创设情境提高认知积极性

教师根据儿童的身心发展特点可以确保心理教育顺利实施，在安排教学环节的时候可以预留一些时间，让儿童参与到课程中，这样可以激发学生学习的积极性，让学生有强烈的求知欲，在对教师创设的情境中感受到乐趣的同时接受心理教育，不断提高自己的感知力。

3.加强学校管理

学校是儿童学习的主要场所，应该发挥教育的作用，让儿童获得理论知识的同时，在德智体美劳等方面获得综合发展。留守儿童的数量很多，学校可以从以下方面对儿童进行心理教育。

（1）学校应该对儿童的心理问题有所重视，对儿童的管理进行教育。（2）班主任对儿童的心理发展过程做好档案记录，对儿童进行有效管理。（3）了解学生家长的联系方式，针对儿童的问题多与家长进行沟通，共同教学。（4）建立“帮扶小组”，让儿童生活和心理的发展得到帮助。同学、村干部等都可以是“帮扶小组”的成员，在平常的生活中多与儿童进行交流。

教师在面对儿童时需要有爱心和耐心，在平常的教学中多观察儿童的心理与情感变化，多付出爱心，用理解和耐心让儿童感受到关爱，对儿童的缺失尽量有所弥补，从而让他们有强烈的自我认同感，从学校中感受到快乐。留守儿童在生活和学习中接触最多的就是教师，因此教师应该对儿童有深刻的关怀，这样才能获得儿童的信任，让儿童的童心得以保留。另外，还应该在节假日与学生的家长进行沟通，邀请家长对儿童的心理问题共同教育，促进儿童的健康成长。

总之，随着城镇化进程的加快，农村中大量青壮年劳动力涌向城市，城乡之间的流动性变大。但是，由于二元制体制的限制，农民工的子女教育方面出现了很多困境。因此，农民工父母不得不把子女留在农村，交给家里的长辈代为看管。但是，留守儿童在心理上出现了很多问题，比如孤僻离群、焦虑抑郁、情绪不稳，这些心理问题不仅让城市中打工的父母担心，也让社会人士忧心。农村中的留守儿童是未来祖国建设的中坚力量，他们的身心发展关乎着祖国的发展，学校应该做好对留守儿童心理问题的管理工作，为儿童营造和谐良好的发展环境，让儿童受到足够的关爱，促进留守儿童身心的健康发展。

参考文献：

[1]柳育荣.通过学校的教育教学来矫正农村小学高年级“留守儿童”心理问题[J].学周刊，2019（35）：172.

[2]赵雪玲.城郊小学高年级留守儿童心理问题分析及教育策略探究[J].学周刊，2017（14）：206-207.

[3]闻胜海，方宏霞.农村小学高年级留守儿童厌学问题研究[J].西部素质教育，2017（18）：234-235.

（作者单位：①安徽省明光市明湖学校239400；②安徽省明光市實验小学239400；③安徽省明光市涧溪小学239400）