杨冰清

摘 要：当今社会信息技术成成了最主要获取知识的途径，利用時代背景打造美术卓越课堂，通过课堂的教学任务为教师和学生搭建共同欣赏美、共同成长的平台，赋予教学活力，让课堂变得丰富多彩，最大限度的挖掘学生们发掘美的能力以及学生们的创造性，所有新课改的最终的目的就是在课堂上以学生为本，卓越课堂也不例外也要注重学生为主体，创建良好的教学环境，完善最基本的互帮互助学习，培养欣赏美术作品的能力。

关键词：美育大概念;美术;卓越课堂构建

引言：2017年高中美术课标实施将目的为本转为概念，提出五个美术核心素养，强调教育者对概念深层次地理解，不是片面知识了解。美育也是如此，在美术教学过程中要以学生为课堂，让同学们成为教学课程的中心，教师以引导的模式进行教学，发挥学生为主体的教学目的，从而才能实现美术卓越课堂的构建。

一、美育的概念

从西方古代时期，在苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家的时代后，美育的思想才渐渐成熟，在以前的教育内容不是像今天具体到每一个学科的学习，而是包括哲学、科学、体育、道德以及最重要的美育，在1750年，德国著名的哲学家鲍姆加加登发表了《美学》这一本书，其中第一次提出“美学”的概念，在我国的古代，孔子利用自己的儒学思想依次开展了音乐、舞蹈、美术、诗歌等艺术类教育进行教学，传统的美育思想便起源于此。而高中美术教育要向学生传达美育的概念，引导学生发现美，懂得审美，从而提升学生美术学科核心素养水平。

二、卓越课堂的构建

卓越课堂的构建要以大概念为基础，科学设置主题，基本问题，情景导入，形式内容、小结拓展，素养评价，改变教师传统的教学方式以及学生以老师讲课的形式获取知识，建立起师生共同学习、共同发展的目标。例如：教师引导的自主学习，梳理以学生为主体的教学理念，教师应该改变原有的传统教学的思维体系，不能再以教师讲课为主题进行教学，一定要将学生当做课堂中最重要的部分，要尊重学生，建立起跟学生平等地位的最基本心态，学会跟学生进行沟通，利用问答的形式了解学生的思考问题的方向，并且进行引导学生进行正确的思维导向，除此之外教师还要在备课上多下功夫，在一堂课中教师的备课认真与否直接决定教学质量的提高及下降，教师要更加认真地研究美术教材到底要学生了解或掌握些什么知识，并且处理好教材与学生之间的关系，充分调动学生上课的积极性，让学生借助新课改“卓越课堂”的力量在上美术这一学科[2]。

例如：在课程的开始可以让大家欣赏一幅具有代表性的画作，以《向日葵》为例，先让同学们进行讨论，要求同学们在课本上发现这幅画背后的知识点，在书本上同学们可以了解到这幅画是荷兰著名画家文森特·梵高在1888到1889年1月期间所做，这幅画只是以向日葵为主要内容的一系列油画中的一副。教师可以根据已有的知识点引导同学们进行延伸梵高的生平履历：梵高全名是：文森特·威廉·梵高，英文名：Vincent Willem van Gogh（1853年3月30日—1890年7月29日），他是荷兰后印象派画家。代表作有《星月夜》、自画像系列、向日葵系列等。可以将梵高的代表作逐一向同学们展示，并且向同学们提问从画作中能看出来什么样的思想及学生们认为哪个地方比较打动你，说出原因。从互动的过程教师可以了解到同学们对于什么类型的画作比较感兴趣，由此可以延伸教学方向，知识点以这样的方式教授给同学们会让同学们的记忆更加深刻。除此之外，还可以让同学们对经典的画作进行模仿，完成后将同学们的作品在班级内传阅，让同学们选出最好的5幅作品，传阅的过程要匿名，防止同学之间徇私舞弊。选出的五幅作品可以张贴在班级后面的黑板报上，这样的方式能够使学生增强自信心，由此调动学生们对于上美术课的积极性[3]。

三、美育融入课程的形式

美育就是对同学进行审美教育，它有着陶冶情操，培养审美，塑造人本身的素养的责任，将美育的概念融入美术课堂中去，还可以促进人的智性，为学生进行全面发展提供尽可能培养美术的视觉审美方式和创作画作的方法，以更好的方式地促进学生创造性智力的开发，创作是艺术的本质，美术也是如此，对学生进行相对应的美术教育有利于锻炼学生的思维方式，帮助他们在其他学科的学习和发展。

例如：美术是学生产生创造性思维模式的前提基础。其次美术教育与美育相结合还可以健全人格，推动社会和谐发展。美术创作要求同学们具备的艰苦奋斗及坚韧不拔的精神，有利于克服学生本身的弱点，使学生进一步发展，进而成为完善个体，并最终使学生更好地进入高度文明和谐的社会[4]。最后怎样发挥美术教育中“美育”所产生的作用，需要训练学生们的视觉艺术的鉴赏能力和美术创作实践能力，而推动美育和美术的发展。不同艺术门类的审美和创造美的方式都是截然不同，而美术教育的“美育”途径具有一定的特殊性，美术的视觉审美和形象实践技能训练。

教师可以带领学生进行野外写生，大自然会带给人们非常新鲜地体验，大自然更容易激发出学生创作的灵感，由此培养学生对美发现的能力，在此期间教师不要干预学生的创作，可以适当地进行一些技术上的指导。这样环境创作出来的作品是最天然的，最放松的，以这种形式来激发学生对于美育的理解及学习。

结语：无论是现代还是古代中西方的“美育”概念都包含着审美教育及实践教育，美术教学中的审美教育都发挥着比较重要的作用，将美育和美术教学完美融合既可以促进学生全面发展又可以让学生更好地融入社会，承担起更加重要的任务。此外，在卓越课堂的课程改革的促使下，教师的教学方式的改变发挥着越来越重要的作用，将学生转变为课堂的主体，让学生更好地提高审美能力，建立健全的人格，将卓越课堂的作用发挥到最大，让同学们成为课改后真正的受益者。

参考文献：

[1]孔新苗.“社会美育”三题：含义、实践、功能[J].美术，2021（02）：10-14.

[2]林明.以通识教育为核心的高校美育课程建设的对策研究[J].美术教育研究，2020（22）：140-141.

[3]李永永.美育大概念  审艺大课堂——美术卓越课堂构建落地指导在鄂尔多斯举办[J].少儿美术，2020（03）：17-19.

[4]谢照全. 初中美术”新课改”教学创新[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（023）：P.1-1.