余正华

摘 要：当前，互联网信息技术已经融入到我们日常的工作、生活和学习中，成为不可分割的一部分，作为未来社会主义事业的新一代接班人，需要熟练掌握计算机技术并将其熟练运用到日后的工作中。学校作为人才培养的基地，如何培养出优秀的计算机人才，成为对计算机基础课程教学的一个研究热点。

关键词：中职计算机;有效教学

随着我国改革开放的推进，我们已经在科技、文化等多领域取得重大突破以及成就，这对于我们的教育模式也做出了更高的要求。根据我们教育部的相关规定，在新课改的要求之下必须要有效地践行相关政策。并把计算机深入学生日常生活当中，提高中等教育学校对于计算机的应用情况。那么在职业学校当中，对计算机的要求也更上一层楼。因为中等职业学校比较注重于培养学生的技能，对于学生在计算机方面的应用以及兴趣方面要求更高。

一、 中职学校计算机教育的现状

中职教育，其性质是专业教育，虽学生施行职业的技术教育和专门的劳动技术教育，以就业为导向。计算机专业的中职学生，其就业方向应该是计算机应用的相关领域，他们占据了社会对这种人才需求的大部分比例。我国的社会已经进入了新时代，那就是急需提高计算机教育的质量，为社会培养优质对口的专业人才。因而，目前中职学校的计算机教育工作者应充分了解中职学校教育的现状，找准其定位和存在的不足，转变教育观念，作出针对性的变革。

（一） 入校新生專业基础普遍较低

中职学校的学生绝大部分都是来自农村，他们在农村接受的教育较之城市学生接受的有很大的差距，因而对于计算机的知识了解和储备普遍较低。城市学生占据新生比例的一小部分，他们的计算机知识储备虽然普遍较多，但是他们的计算机知识也主要是在网络社交这种方面，尤其是聊天社交和一些计算机的基础性的操作。

（二） 中专学生整体的素质不高

现阶段，我国把教育放在国家发展的重要对待地位，普高和大学在不断地扩招，这在某种程度上影响了中职学校招生的素质。他们不仅自身的专业水平不高，而且不能积极地吸收专业上的知识，只是一味地沉迷于游戏或者是网络聊天，而且他们拥有着不良的学习习惯和态度，这不利于中职计算机教育的开展，这极大地影响了中职学校的计算机教育的发展。

（三） 中职教师的专业水平和教学态度有待提升

中职学校的计算机专业授课老师大部分是本科或者是专科学历，他们的计算机操作经验和教学经验都非常丰富，但是他们的专业水平依旧不能够适应目前的计算机教育。计算机应用的最大特点就是知识更新速度非常快，因此从事计算机教育的工作者必须时刻更新自己的知识体系，“打铁还需自身硬”，要不断地提高自身的专业水平，防止自己的知识落伍。目前中职计算机专业的教师存在最大的问题就是专业水平不够，不能及时更新自己的计算机知识体系，讲授知识的时候循规蹈矩，这很大程度上限制了学生对于计算机专业知识的了解和接受。

二、有效中职计算机教学的策略

（一） 加强教师水平和教师团队建设

基于当前多数教师知识陈旧，信息技术能力弱的事实，中职学校必须加强对教师采取针对性的培训活动。计算机技术迅速发展，知识更新换代非常快，如果一个教师不紧跟时代步伐，落后于社会发展，将无法提高计算机教学的质量和水平。所以要通过具体的培训活动使教师在以下几个方面有所转变。一是观念和认识上的转变，加强教师的思想教育工作，这一点很重要，因为在教学中是以老师为主导地位的，教师的观念能否获得转化，都对教学至关重要。再就是要提高教师的综合能力。教师要不断增强自身知识储备，平时多参加各种学习和实践活动，多看书，扩充知识体系，多研究、实践，总结好的教学方法，借鉴其他优秀教师的教学经验，让学生快乐地学、主动地学。学校在建设师资团队上也要花重功夫，因此，学校要利用假期时间派优秀教师外出培训学习，回来后再把所学的知识和经验与其他教师进行分享交流。

（二）自主学习的教学模式

以问题为主线，通过导学案把知识变为问题，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，最终又把问题变成知识，特点是让学生开动脑筋，发现并解决问题，在构建知识结构的同时，锻炼和提升了学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。在众多的课程中，计算机专业依然是当下最热门的一门学科，而且也是课程内容更新换代较快的一门专业，仅仅依赖在课堂上学习的时间是远远不够的，要想学好计算机这门课程，学生还需要在课下利用自己閑余的时间自我“充电”，以此来提升专业技术能。因此，计算机老师在实际的课程讲解时，应当基于学生自主学习为目标，针对目标在设计教学的方式，让学生在收获课堂知识的同时再掌握一些自主学习的好方法，有助于培养和锻炼学生多渠道的自我学习能力。此外，由于中职学生计算机水平也有高有低，教学人员还应当注重分层次地进行目的教学。

（三）实施分层教学法

中职学生在计算机的应用能力方面存在差异性，不同学生的品质及悟性各不相同，由此产生的计算机理论知识的认知水平与程度也因人而异。对于一些学生而言，虽然对计算机理论知识的认知能力不足，但是对其实践操作显得得心应手。对于另外一些学生来说，能够对计算机理论知识形成更好的理解。所以，基于不同学生群体的差异性，老师可以将具有相同思维形式的学生进行分组，实行不同组别之间的小班教学，根据各组情况制定不同的教学方案。

（四）就业为导向的教学模式

以就业为导向的教学模式要求教师了解企事业单位对学生计算机能力的要求，比如，很多单位对员工基本办公软件有一定的操作能力，教师就可以采取师生互换的教学模式，让学生独立制作PPT课件，完成一节课的讲解，这样既可以激发学生对计算机的兴趣，又能够锻炼学生的计算机应用能力，以便应对就业要求;另外，在充分了解市场需求的基础上，对教学内容进行优化与调整，在教授基本的计算机基础知识外，还应根据学生的喜好和就业要求，增加一些实践性强、社会需求大的内容，有意将理论与实践结合起来。

总之，计算机作为一门应用型的教育学科，其在培养目标方面是更加注重学生的实际应用能力的，而在中职院校的计算机教学之中这一教学特点就更加明显了，因此，中职院校的计算机教师要想实现有效的课堂教学就需要不断探究创新性的教学策略，以提高学生们的计算机综合能力。

参考文献：

[1]陈昊.浅谈中职学校的计算机教学策略[J].学周刊，2021（11）：9-10.