龚一帆

摘 要：“童言童话日记”，就是让孩子把他们看到的、想到的、感受到的事物先用绘画的形式画出来，再用语言表达出来，最后用文字把它记录下来。它展现的是“童心”，抒发的是“童情”。本文通过走进“童言童画日记”、实践“童言童画日记”、收获“童言童画日记”三方面阐述实践活动中的具体做法。

关键词：童言;童画;日记

案例1：贝贝是一位很爱画画的小女孩，她在没事的时候，总喜欢涂涂画画，而且还要拿给我看，我一边鼓励她，一边送给她一本厚厚的绘画本。我说：“老师知道你喜欢画画，送你一本绘画本，把你想画的全都画下来，好吗？”这时，贝贝高兴地拍起了小手。过了一个月，当我再次看见她的绘画本时，让我大吃一惊：原来，她已经将绘画本画满了，绘画的内容真是让我目不暇接，她将所有她看到的、做到的、想到的……通过自己的画笔表达出来，她还不时的在一旁对我说：“这是我和妈妈在公园玩！”、“爸爸今天打我了，我很伤心地哭了！”听了贝贝的话后，我恍然大悟：“这不正是很好的童言童画日记吗？”

画画是孩子的天性，他们最喜欢在纸上画来画去，只要我们把他们的画整理成一个本子，再加上孩子们的话，那就变成日记了。日记，顾名思义就是一日一记.但它不一定只写当天的事，也可以写以前的事。如果单篇幅的日记或是当天无事可写，或是以前发生的事未及时去写，都可以在以后的时间里，经过回忆思考再写下来。日记不仅仅是“记录”，它更应该是心灵的产物。这里的“童画”指的就是儿童画，指儿童根据自己的想象、色彩进行创作的绘画。它是儿童对客观事物的感受与表现自我意识的创作行为。

一、走进“童言童画日记”

要想开展童言童画日记这个活动，首先要得到家长们的支持，于是，我采用调查表的形式向大家了解，发现很多家长都给孩子报了美术班，而且都知道了画画对孩子的好处，但是，很多家长为孩子补的是“正规辅导”，重在让孩子的绘画“立竿见影”的绘画技巧上，而忽略了孩子童真和想象力的挖掘开发。因为很多家长让孩子学画，更多的是以成名成家为目的的，从而过早地给孩子的发展定向。但实际上，儿童绘画最可贵的是他富有创造性的、独特的想象力，不单是他的技巧。当家长得知我们叫孩子写日记时，有些家长并不赞同，他们甚至带着疑问的眼光问我们，这么难的事情一年级小朋友会吗？也有的家长认为孩子画得不三不四，这叫什么日记呢？基于家长的困惑，我们跟家长说，其实孩子在画日记时，不像美术班上的学画，更不是程式化的临摹，而是画他自己的心理体验，画孩子心目中的“真实生活”，不论那些形状多么古怪，色彩多么刺眼，甚至有些会违背现实世界的规律，这都是孩子正常的行为。作为家长都应该学会欣赏，不能讽刺和讥笑。因为重要的不在于孩子是否创作了一幅画，而是在这个过程中他动用了手指、眼睛和思维，表达了他们内心的世界最直接的想法。其实，我们可以耐心去听听孩子画的内容是什么意思？千万不要去批评孩子，不信，你们可以去试试。果然，一个星期后，许多家长对这个活动产生了兴趣并表示了赞同，因为他们从日记中更加了解了孩子，更加读懂了孩子。

二、实践“童言童画日记”

如何开展童言童画日记，让“画日记”活动成为孩子释放生命活力的舞台，成为成人解读孩子内心世界的捷径呢？我们认为孩子的积极参与是第一，然后通过回忆、作画、说画、写画、交流等流程完成画日记活动。

（一）回忆——感知童心

案例2：今天，我要教小朋友们写日记，“啊？写日记，好难哦！”“什么是日记呀？”“我不会写。”我的话还没讲完，孩子们已经议论纷纷，心想：糟糕了，怎么孩子们反响那么大，他们会对写日记感兴趣吗？面对孩子们提出的疑惑，我及时给予回应，告诉他们：“日記就是把你今天最想写的事情画下来，然后你把你画的内容说给妈妈听，叫妈妈写下来。那么，你们今天最开心的事情或者最难过的事情是什么呢？”孩子们各抒己见：“我在学校跟小伙伴们一起跳绳最开心了！”“我和高琛抢凳子，我们都哭了。”“早上，我和小朋友一起做操最开心了。”我见孩子们讲得兴奋之时，马上提出新的要求，“那就让我们把开心的事或者难过的事情画下来吧！”“好啊！”孩子们高兴的回答。

回忆是写日记的前提，我们要引导孩子们去回忆生活中所发生的点滴事情，用心去感受事情发生的过程。孩子们只有对生活有了兴趣和好奇，才能主动地去关注生活，去观察生活中的人、事、物作为绘画的内容。的确，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一下子让他们“写日记”，似乎有些为难他们。因此，一开始，我们的主要目的不是让他们真的能够写出什么，而是要激发他们对童言童画日记这个活动产生兴趣。

（二）作画——展现童画

案例3：“写日记可不像平常画画那样，它可是有要求的！”我故作神秘地说，想给孩子们一点挑战，激起他们探索的欲望。“第一行写“X月X日 天气X”，天气可以画相应的图案，晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云朵下面画上雨丝。”为什么我要去掉星期几这三个字呢？我主要考虑到这两个字太难写，孩子又是第一次接触写日记，太难反而会挫伤部分孩子探究的勇气。“真有意思，老师我能给太阳戴上了墨镜吗？”“可以呀！你想怎么写就怎么吧。”

作画是写日记的要素，是孩子们把自己的想法和感受用绘画的形式给予表现出来，也是展示自己的一种内心真实的触动。所以没有特定的规格和形式，做到想怎么写就怎么写吧。

（三）说画——倾吐童言

说话是写日记中不可缺少的一部分。当孩子们将自己的日记完成时，接下来的工作就是让他们把自己画的内容说给大家听。孩子们只有倾吐了自己的话语，才能让大家知道他们的想法。我们将以生活中一些实例，共同解读孩子们的心声。

图一：1月14日多云，今天，老师叫我们画房子，我画了七彩的房子，我想我能快乐地住在七彩房子里面，七彩房子里面有好多好多的玩具，还有好多好吃的东西，还有好看的动画片和漂亮的圣诞树，房子外面有漂亮的小花、小树、小草，可爱的小动物们，我爱我的七彩房子。

（孩子的情感有时在我们成年人看来是不可理解的，但对于孩子却是合理的。色彩虽然有刺眼，但在孩子的内心却是一道美丽的风景。）

图二：1月16日多云，今天，我在孩子园睡午觉的时候，做了两个梦。我一个梦见自己变成了一个斗牛士，另一个梦见自己变成一个超人。

（孩子的情感本来就和大人不同，我们不能违背客观规律地强求孩子和我们想的一样。可能大人会认为这位孩子写的日记不符合实际生活，但在孩子的心里做梦也是一件值得倾吐的事情，瞧！他还在自己的小脑袋旁边画了自己梦见的事情。）

图三：9月29日晴转多云，我和小朋友在荡秋千，玩得最开心了！

（这种是最直接的表达方式，毫无修饰，只用了一句话来表达内心的最开心的事情。）

（四）写画——抒发童真

写画是成人了解孩子想法最直接的方法。记得孩子们第一次交上来的日记中，很多家长为日记只写了一句话，内容却是五花八门，有的写“我喜欢某某小朋友，和他一起玩游戏真高兴。”有的写“我在孩子园上课时想到家里的两只小狗，我喜欢和它们玩。”当我们看完时，我们感到很满意，因为毕竟孩子们只有一年级的年龄发展水平，表达能力有限，但至少他们愿意在日记中写出自己想说的话，展示自己丰富的内心世界，抒发了自己的童真。这就是个很好的开始，所以家长和教师，都要能够变换角色，了解孩子的喜怒哀乐，摸到孩子情感变化的脉搏。因此那天看完日记后，我们对所有的孩子大大地进行了一番表扬和鼓励，从孩子们兴奋的笑脸上，我们看到了希望。

（五）交流——表达童趣

交流是分享日记的天地。日记是心灵的产物，孩子们的日记不光是给家长和老师看的，更应该和同伴一起分享。因此我们专门布置了日记专栏，让孩子们将自己的日记展示给每一位同伴看。作为教师，我们对待孩子的心灵应该像对待花瓣上颤动欲坠的露珠一样小心呵护。这种呵护，就是教师要用自己的心灵来与孩子的心灵交流互动，在日记教育中就是对待每个孩子的每一篇日记，教師绝对都应该认真去读，写上自己的感悟，绝不能草草翻翻。对待孩子们的日记只有用心灵去对应才能换回心灵，我们没有理由放弃这种用心灵影响心灵的绝佳机会，做孩子们最忠实的朋友。因此，我们会请想法特别的孩子将自己的日记讲给大家听，大家对他的日记进行评议，并对这位孩子说自己想说的话。我们还会发给他光荣卡（一张小卡片，上面写着“你真棒！”），或者在日记里留下老师鼓励的话语。后来，我们开始让孩子们把自己的日记给要好的同伴看，鼓励看的孩子先说说在对方的日记写了什么，然后请写日记的孩子把自己写的内容说给看的孩子听，以此锻炼孩子们的看图说话能力。

三、收获“童言童画日记”

通过“绘画日记”，激发了孩子写日记的兴趣，开凿日记源泉，拓宽日记渠道，引导孩子自由地体验生活，发展良好的个性品质，为今后的发展积累丰富的协作素材。

（一）感受多彩的世界

多彩的世界、丰富的生活需要用我们的眼睛和心灵去认识，需要用情感去感受。因此，有目的地让孩子感受生活，不仅有利于培养孩子的观察能力，还有利于帮助孩子养成好习惯。“画日记”不仅仅要求孩子关心周围让他们记忆深刻的事情，更重要的是让孩子养成关心包括小花、小草在内的一切小事，把自己感兴趣的人和事作为绘画日记的内容，久而久之，养成关心身边事的好习惯。同时，通过绘画，也让他们知道一切平凡的事物只要通过细心地观察，发挥想像，大胆地表达，就能描绘出生动有趣的日记。

（二）张扬独立的个性

培养孩子的独立个性，是我们教育工作者的职责。“画日记”就是培养孩子独立个性的有效途径。因为“日记”是没有限制的，写什么，画什么，用什么色彩，写多少字都没有限制，一句话“以你的方式表达你的心灵”。从孩子们的日记来看，真是各色各样，有的用彩笔浓妆艳抹，有的用铅笔淡淡素描;有大手笔勾画轮廓的，有用心细细刻画的这就是他们的个性，这就是他们的喜好。因此，孩子们通过真实的生活感受，有感而发，充分地去接触、了解感受大自然的可爱，细心地去体验社会生活的丰富多彩。他们用五彩的笔，简短的话，在日记本上，留下了美好的记忆，表达自己的所见所闻所感，以及对大自然和生活的热爱之情。“画日记”使孩子们的耐寒能力、思考能力、语言表达能力得以提高。

（三）心灵沟通的桥梁

孩子是家长的心肝宝贝，对孩子的教育和成长，有哪一位家长不重视？当我们已成人的想法去解读孩子时，您觉得合适吗？当孩子们的日记拿给家长看时，您会说看不懂吗？当孩子富有感情不怨其烦地解说时，您会对孩子的日记“刮目相看”吗？您的心里一定会悄悄地说原来画里面竟会藏着这么多的东西和情感呀，我的孩子真了不起！因此，“画日记”是成人与孩子心与心之间沟通的桥梁，是及时了解孩子内心世界的捷径。

总之，“童言童画日记”极大限度地满足了孩子爱画爱想的个性，帮助他们大胆地发挥自己真实的内心世界。因为有了“绘画”，生活中的每一件事物都能成为孩子们日记的内容，他们可以在纸上畅所欲言，帮助他们尽情地抒发心中的喜怒哀乐，抒发天真自然的情感，并带给孩子们充分的自由，使他们在想像的王国里尽情地驰骋，畅所欲言，张扬自我，让我们看到了他们的另一面。

参考文献：

[1]《美术课程标准》，北京师范大学出版社，2001年

[2] 杨景芝：《中国当代儿童绘画解析与教程》，科学普及出版社，2003年

[3] 龚虹辉：《纸上的风筝——儿童日记画》，天津人民美术出版社，2006年