摘  要：高校对学生的培养要求是综合多方面的，不仅要求学生培养学习和解决问题的能力，同时要求学生能够以全面综合的能力、心理素质以及较强的人际交往能力去面对社会的遴选和各种挑战。因而，高校对大学生的学习、心理、社交等活动的综合管理显得尤其重要。文章基于目前高校对学生学习管理中存在的一些问题，提出基于协同教育的学习管理系统的构建策略，并进行功能设计与实现，以期为高校大学生的综合能力培养提供一定的参考。

关键词：协同教育;学生素养;教育管理;系统功能

Abstract：The training requirements of college students are comprehensive，which not only requires students to cultivate the ability of learning and solving problems，but also requires students to face the social selection and various challenges with comprehensive ability，psychological quality and strong interpersonal skills. Therefore，the comprehensive management of college studentslearning，psychological，social activities is particularly important. Based on some problems existing in the management of studentslearning in colleges and universities，this paper puts forward the construction strategy of learning management system based on collaborative education，and carries out the function design and implementation，in order to provide certain reference for the cultivation of college studentscomprehensive ability.

Keywords：collaborative education;student literacy;education management;system function

0  引  言

协同教育理念及其技术在中小学教育中应用已久，家庭、学校及社会教育之间的协同合作教育已在当前中小学教育中逐渐得到普及。大学教育中，教育管理中的各方协同力量在学生的身心发展、思想政治教育、综合素质培养中也同样起着举足轻重的作用。然而，大学教育中，协同教育在理念上还没有得到充分的重视，在技术上也没有得到足够的支持。根据文献分析研究，高校教育中，学习管理系统的设计与开发相关的研究不在少数，但通过内容分析研究发现，从协同教育角度，对大学生教育管理予以技术支撑和关怀的相关文献较少。本研究中，笔者从高校学生教育管理的需求出发，构建基于“课堂教育-课外教育-校外（社会）教育”的学生学习（教师教育）协同管理系统，为学生、课程教师、学生辅导员、其他实践活动指导教师等提供一个可供学习、便于合作管理的系统平台，以期在学生学习及教育管理中起到一定的技术支持。本文将对研究的必要性、以及本研究系统的构建策略、功能模块设计与实现等方面进行介绍。

1  高校协同教育管理系统构建的必要性

1.1  多方协同教育加强学生素养缺失培养

高等学校教育中，大学生的教育培养包括思想政治教育、心理健康教育、专业课教育、信息素养教育、师范生技能教育、专业实习技能教育等多方面的培养教育。虽然各高校极尽运用充实的师资及教育资源等努力为社会培养和输送具有综合素养的高等人才，但输入到社会岗位后，仍然存在部分高校学生在政治、心理、人文、信息素养、道德以及能力等素养方面存在一些缺失的问题表现。在政治、心理和道德素养方面的缺失比较严重，因为社会人才如果政治素养缺失，容易在政治立场上走错步伐，有可能逐渐成为危害社会的人。高校人才培养，如果没有较强的心理素养培养作后盾，学生在进入社会后容易产生挫败感，严重的会影响到生活和工作质量，甚至也可能给他人带来伤害。道德素养缺失的人，可能会给社会风气带来不良影响。能力素养通常包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等素养，是影响青年成才的一种更重要的智能要素。高校一些学生往往缺乏實际活动的组织能力、对具体问题的实际决策能力，对问题的灵活应变能力以及创新实践的能力。许多学生通过学习学会的理论与实践能力往往处于浅表层面，没有深入透彻地得到综合锤炼。这些素养缺失问题，在人才培养过程中，虽然极尽所能地对其加以考虑和管理，但教育往往仍然还是存在一定的缺失，教育管理的方式应当加强多方位协同合作，加强改善素养的木桶短板，努力让学生各方面素养均衡发展，为社会输送高素养、极具社会竞争力的综合型社会人才。

1.2  多方协同教育促进教师管理技能提升

高等教育中，大学生的教育培养队伍主要包括思想政治理论课教师、辅导员、专业课授课教师、信息素养课教师、师范生（非师范生）实践技能培训教师、专业实习教师等教育队伍。在教育管理过程中，学生有些习得技能及学习提升无法立显体现在课堂上，因而某一方教育管理者单方往往不能全方位了解到学生的学习提升、技能习得以及思想政治、心理变化等状况，学生许多习得技能或思想动态常常体现在第一课堂之外的第二场所，这时就需要多方教育管理者协同合作进行管理，在观察学生的学习提升及技能情况方面相互协作沟通，为学生更好的发展共同努力。同时，通过与其他方教师的协同合作管理，也能促进教师本人管理技能的大幅提升，学会从自身专业之外的不同视角对学生的学习等情况进行较好的掌握。

2  高校协同教育管理系统的构建策略

本研究通过调查高校教育管理过程中师生的使用需求，结合系统管理的需求，其构建实施主要通过以下几个方面的策略来实现，即系统具备以下主要功能及特性。

2.1  系统搭建及使用便捷简明

系统搭建不一定使用过于复杂的技术，系统功能明了、使用便捷是搭建的主要目标。本系统搭建采用JSP Web技术，数据库使用MySQL，整个系统运行在云服务器上。

2.2  系统支持多方进行协同教育管理

从教育管理角度来看，系统不仅应支持教师本属课程的课堂教学管理功能、学校其他教育管理人员对学生的各类实践活动、思想动态、心理状态等方面的综合管理功能、学校教育与社会实践之间的信息互通功能，同時还应具备各方管理人员之间协同教育管理的功能，这也是该系统最主要的功能特性。

2.3  系统支持学生综合素养培养

从学习者用户来看，系统除了能支持学习者课堂学习、课外实践等学习活动的在线学习管理功能，例如多方面教育资源、学习笔记、学习辅导等各类学习管理辅助支持，同时还应支持教师等教育管理人员对其学习行为的记录、分析等功能，以便更好地把握其学习动态，为学习者综合素养的培养提供一定的数据参考。

2.4  系统支持学生学习行为动态记录及大数据分析

另外，当前各式各样的教育管理系统都在朝着大数据分析的方向不断发展，具备学生学习行为数据分析功能，能促进本研究协同教育管理系统的多方用户更好地加强协调教育管理，更充分地发挥协同管理功能。

以上功能的构建策略如图1所示。

3  系统功能设计与实现

3.1  系统功能整体设计

3.1.1  系统功能设计

根据功能及需求分析，本研究协同教育平台用户分为系统管理员、教师用户、学校其他教育管理用户、其他社会用户、学习者用户这五类主要用户。其中系统管理员为系统开发和维护人员，学校其他教育管理用户包括具有教育管理任务的学生管理人员，例如辅导员、班主任、大赛指导教师、论文指导教师等。根据对相关人员的问卷及访谈调查，整理和总结系统的基本需求，设计系统的整体功能如图2所示。

系统功能重点体现在两大功能模块：在线课程（学习/综合）管理模块和协同教育管理模块。

在线课程（学习/综合）管理模块，主要支持教师、学校其他教育管理用户以及学生分别对课程、其他在校学习实践活动的在线管理和学习。其中，在线课程（学习/综合）管理包含公告模块、教学资源模块、交流讨论模块、任务提交模块以及测试和评价模块等。教师或其他教育管理人员可以通过该模块进行课程管理、论文指导、思想政治教育、心理辅导、就业创业辅导、学生学习行为记录分析等各类活动的管理，学生可以通过该模块进行课程或其他实践技能学习、专业技能训练等，可以根据自己的需要选择相应的资源进行按需学习等。

协同教育管理模块主要功能体现在资源共享和在线协同管理方面。协同教育资源模块，供所有教育管理用户及学习用户开放学习;设置在线协同交流区，供所有教育管理人员交流沟通;教育管理人员可将有特殊情况需要重点协同管理的学生设置为协同管理对象，可以共同关注协同教育学生对象的所有课程、专业技能、心理健康状况、思想动态、就业创业等所有各类学习行为情况。课程教师、心理咨询师等多方协同合力，全方面综合培养和提升学生的综合素质，挖掘学生个性化特征，有针对性地对学生技能进行专项培养。

其中，学生基于协同教育学习管理平台，可以对自身学习行为进行在线管理，对专业理论与实践、心理健康，就业创业等各方面技能的发展进行规划性学习安排，可以更加全面综合地进行自我管理、自我提升，可以获得多方教师及教育管理人员的全方位学习辅导和支持。

3.1.2  架构设计

本系统用户角色较多，有管理员、学生、教师、学校其他教育管理用户其他社会用户（家长），将后台管理系统和前台系统独立开来。后台管理系统和前台系统采用B/S架构，可通过PC访问或Android自带浏览器访问，前台一些相关功能页面在Android客户端也有实现，方便不同用户根据情况选择使用。

本系统部署在云服务器上，云服务器运行系统和提供资源的上传和下载功能，通过云服务器接入公网，管理员通过公网IP登录后台管理系统，完成用户添加、课程配置、资源管理等操作。教师、辅导员、家长可通过PC或Android的浏览器访问前台系统或者使用Android客户端访问系统，实现课程管理、作业管理、学生评价、通告管理等操作。

本系统整体架构图如图3所示。

3.1.3  数据库设计

本系统采用MySQL数据库提供数据存储和检索。首先进行功能分析，梳理出各个功能包含的表，进行E-R图设计，然后使用工具生成MySQL表文件，导入到MySQL中，同时使用MyBatis作为数据库连接工具。

3.2  系统功能实现

协同教育管理系统的实现，主要包含云端服务平台搭建和协同教育Android客户端。

3.2.1  云端服务平台实现

采用B/S架构开发Web页面，登录用户为教师、学生、家长、辅导员等。用户登录成功，根据用户所在组权限，进入到特定的用户界面。不同权限的用户，在页面操作使用过程中，都会产生用户交互数据和用户日志。用户交互数据保存在MySQL，用户日志保存在服务器上。另外，平台提供的资源管理功能，会将一些课程资源保存在服务器上，在MySQL中保存资源文件的绝对路径。

3.2.2  Android 客户端实现

使用Android开发工具创建工程，实现用户服务功能和交互逻辑。在Android界面逻辑中，根据功能需求，实现不同权限用户登录的登录界面，用户成功登录后，根据用户权限，判断需要加载的功能模块，不同用户展现出不同的功能界面。在不同权限用户的交互中，系统会将用户交互数据和一些用户日志通过网络发送到云端平臺，平台根据传递协议数据，返回相应的数据结果到Android客户端底层服务逻辑，功能界面根据返回数据展示特定的内容。

3.2.3  数据分析

本系统在后台运行行为日志分析模块，根据学生用户操作日志、学生学习历史记录日志、记录功能的访问热度，通过特定算法，计算用户行为，获取用户关注点，挖掘出用户感兴趣的和关注度高的信息，后续进行优质资源推荐或向学校其他教育管理用户等相关人员进行推送，以期对学生行为进行正向引导干预。

4  结  论

通过本系统，教师及学校其他教育管理用户多了一种协同教育的方式，多方不同角色协同合力参与到学生的教学及综合管理中，既能及时获得学生的基本信息和动态的思想行为信息，也能使教学更有针对性和目的性。同时，在多方共同积极的配合下，学生在一定程度上能够增加学习的主动性和自觉性，学习需求能够得到及时满足，有利于学生综合素质的形成。系统初步应用中，在功能和稳定性方面还不够完善，后续还需不断进行迭代升级。

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作者简介：张娜（1986.09—），女，汉族，江西九江人，讲师，硕士，主要研究方向：计算机教育应用。