摘要：本文对朝鲜语的表达问题进行了分析，提出几点个人建议，旨在帮助学生提高朝鲜语的表达能力。

关键词：表达能力;朝鲜语;策略

引言

语言作为文化的传递者，文明的见证者，其对于人类社会发展具有重要的意义，而文章中以朝鲜语为例，试析朝鲜语语言表达能力的提升策略，其目的旨在帮助学生更好的学习朝鲜语，促进其语言价值的发挥。

一、创设情境，分组表演

语言表达是一门学问，其具有较强的实践性，因此，在实际的教学过程中，应在基于课本基本教学内容的基础上，创设诸如“结识新朋友”、“自我介绍”、“商场购物”、“校园偶遇”等情境，然后让学生以小组为单位进行表演，在这一个过程中，学生感到很新奇也很兴奋，在环境的促使下，朝语不断的从学生嘴里表达出来，如果有条件的情况下，能带领学生去朝鲜进行实际学习，那效果就更好，笔者在去年夏天，利用暑假，带领班级的学生去了一次朝鲜，学生们很激动也很向往，当我们真正的走进了朝鲜的商店，那么说朝语就是自然而然的过程，学生们由刚开始的小羞怯，逐步变成了坦然，由刚开始的不通顺，逐步变成了流利，教师适时的进行辅导，收到了非常好的效果。通过这次朝鲜之行，学生们的表达能力得到了很大程度的提高，总结来讲，创设情境更能激发学生学习朝语的兴趣，使他们学会在具体情境中灵活地使用语言，在实际过程中引导学生及时纠正出现的语言错误，达到学习新知识、巩固旧知识的教学目的。

二、以听促说，以读促说

“听”“读”“说”是学习语言的必要方法。“听”主要是听老师说、听媒体说;“读”是指读教材，必须读出声音、大声的朗读;“说”是积极主动的运用所学知识，以口语的形式进行表达。在实际的教学中，我会要求我的学生们把这几种方法有效的结合，以快速的提高他们的朝语表达能力。比如在学习朝语的声母的时候，我就要求学生要注意观察我的口型，让他们认真的模仿，然后反复的进行练习，在这一过程中，听老师说，看老师说，促进了他们自己说。再比如在学习单词的时候，让学生先听我读，也或者跟着录音来读，当然一定要保证音量，一定要大声读，这样效果会更好一些，教师如果发现学生存在问题，可以及时的纠正，保证学生发音足够准确。还有，在朗读课文的时候，教师一定要要求学生准确模仿录音，在模仿的过程中，学生的听力也得到了锻炼和提高，口语表达能力也在提高。另外，在课堂以外，多布置一些诸如听录音或者收听以及观看朝鲜语节目这样的作业，也会对学生朝语的提高提供很大的帮助。

三、营造宽松、和谐的朝鲜语学习氛围

1、搞好师生关系

众所周知，学生如果对某门课有兴趣，基本都是因为对这门课的任课教师有一定的好感，所以，我认为与学生搞好关系显得尤其重要，那么如果搞好老师与学生的关系呢？那么首先教师要把自己融到学生中間，多关心学生，多走进学生，这样能及时的发现学生的内心活动，如果学生遇到了心理上或者生活上的困难，作为教师，要像他们的大朋友一样，无私的帮助他们，如此暖心的大朋友，谁不喜欢呢？再比如，平时多和学生一起参加班级里的各种活动，在活动中，慢慢的了解他们的不同个性，真正做到因材施教。亲其师，方能信其道，如果你的学生都和你关系融洽，都很欢迎你，那么你的知识才有的放矢，这对他们学习是非常重要的。所以，想让你的学生口语表达流利，想让你的学生提高表达能力，那么让自己成为一名受欢迎的老师是基础。

2、尊重学生

想要提高后进生的口语表达能力，仅仅依靠创设教学情景肯定是不行的。在我们的教学中，我们作为教师，要尊重你的每一位学生。努力激发他们的朝语学习和表达欲望，在这里一定要注意对他们的学习成果给出最公平、最客观、同时也是最热情最诚恳的评价，让你的学生在这个过程中，体会到你对他的重视和关心，体会到你对他的信赖和希望，体会到学习的快乐和成就感。比如为了帮助后进的学生提高朝语表达能力，我将所使用的教材进行筛选，挑选一些适合他们学习程度的内容进行教授，在课堂上尽量给予他们更多的练习机会，刚开始的时候，他们很羞怯，因为差生的标签，他们根本没有自信开口，这个时候，教师要善于引导，当他们有小小的进步的时候，就要及时的发现，并给予真诚的评价，让他们体会到被赏识、被认可的快感，谈到这里，想起了我们班的一个学生林平，因为一直学习成绩不好，已经对自己彻底没有了信心，上课从来不发言，就连平时走路，也总是低着头，我看在眼里，急在心理，每次看他的眼神都是温暖的、善意的，经常关心他的学习情况，对他的作业，我总是特别的关注，如果发现写的工整，那么就给他画一个大大的笑脸，并配上你能行，老师相信你，这样类似的句子。突然有一天的朝语课上，林平频频的发言，这令我很意外，我看到了他的转变，看到了他的信心，也看到了他的提高，这令我非常振奋，最主要的是，这样的后进生开始进步了，练习口语的热情被点燃了。

结束语

综上，在朝鲜语表达能力方面，可从营造学习环境、融洽师生关系、以听促说、以读促说等多种途径入手，进而使学生的表达能力有所提升，并在促进朝鲜语教学事业发展的同时，推动朝鲜语语言功能的发挥。

参考文献

[1]王琳.关于朝鲜语教学中基础阶段的教学法研究[J].知识文库，2020（9）

[2]崔美善.朝鲜语阅读教学中根据不同阶段进行口语能力的培养[J].科教导刊（电子版），2019（19）

作者姓名：王彦雷，出生日期：1999.04.26，性别：男，籍贯：内蒙古自治区呼伦贝尔市，专业：朝鲜语，学校：辽东学院