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小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能

2020-01-03扎西旺姆

锦绣·下旬刊 2020年12期
关键词:应用题教学培养策略小学数学

扎西旺姆

摘要:应用题是数学学科中的重要组成部分,所占比例较大。因此,学生必须掌握良好的应用题解答技巧,才能确保数学成绩得到提升。在进行小学数学应用题教学时,教师需要注重提高学生的审题与解题技巧,只有充分掌握这两大要点,才能有效提高小学生的应用题解题效率。对此,小学数学教师需要做好教学工作,帮助学生掌握审题方法与解题技巧,使其自主完成数学应用题,为后续数学应用题学习打下良好基础。

关键词:小学数学;应用题教学;学生审题解题技巧;培养策略

在小学数学应用题教学中,学生不仅需要具备发现问题、分析问题的能力,还需在分析问题前清楚、完整的理解题干主旨,明确应用题题干的内容与意思后,才能为后续正确解决数学应用题打下基础。对此,在进行应用题教学时,教师必须帮助学生掌握分析应用题题干的方法,并结合解题技巧顺利、正确的解答数学应用题。基于此,下文分析了小学数学应用题教学中,加强学生审题、解题技巧的教学策略,旨在进一步加强小学数学应用题教学质量。

1.正确认识应用题,激发学生解题积极性

应用题在数学学科中占据重要地位。通常情况下,当教师讲解完教材中的知识点后,会带领学生巩固基础知识,此时多用到的方式就是解答数学应用题,通过解答应用题进一步巩固学生的数学基础知识,由此可见做好数学应用题对学生而言的重要意义。在解答数学应用题时,涵盖较多方面,其中涉及心理学与学生的逻辑思维。在解答数学应用题时,若中间某个环节出错,会直接影响最终结果。同时,数学应用题与实际生活联系密切,多数数学应用题都包含生活内容,能够充分反应出学生的生活知识。对此,小学生需要明确何为应用题、应用题的意义与重要性,以此才能激发小学生对数学应用题的积极性,对其后续学习审题与解题技巧具有重要帮助。在开展应用题教学时,学生的兴趣极为重要,兴趣可以充分激发学生的主观能动性,使学生不再被动的接受数学知识。因此,小学数學教师在开展应用题教学前,需要充分激发学生的兴趣,抓住小学生好奇心强的特点,积极引导学生乐于解答应用题。在教学过程中,教师可以充分联系实际生活,选择包含生活知识的应用题,激发学生求知欲。例如,教师在带领学生解决几何图形中“角”的相关知识时,可以借助多媒体为学生播放视频:一个小孩子走在路上被一块角突出的石头弄伤。在播放完此短片后,学生的注意力被充分吸引,此时教师可以提问:“为什么这个小孩子的身上出现伤口了呢?”学生回答到:“他被带着角的石头划伤了!”随后,教师可以代入本课知识,为学生讲解“角”的相关知识。通过此种方式,结合生活实际问题进行讲解,充分激发学生的学习兴趣,使学生意识到应用题与实际生活息息相关,进而调动学生的应用题解题效率。

2.细致认真地审题,充分理解应用题题意

在解答数学应用题前,学生需要认真、仔细的审题,充分理解题干意思,运用所学知识进行解题。在阅读题干时,学生需要系统的阅读题干,明确应用题考查的数学知识点,随后再次阅读题干,二次确认应用题考查的知识点,需要一字一句阅读应用题题干,不要漏字漏句,准确理解题干意思。在学生初期接触应用题时教师就应打好基础,培养学生养成仔细审题的好习惯,这样才能巩固学生的应用题解题基础。例如,学生在解答“三角形内角和”的问题时,已经明确其中的某个角为50°,要求学生动手画出来,若学生没有全面思考或动手操作,在没能准确掌握三角形内角和知识的情况下,一些学生不经思考就会认为是锐角三角形。但若学生认真审题并进行实践就会得知,此问题存在两种答案,即锐角与钝角两种三角形。其原因在于,起初无法判断50°角为哪一个角,当50°角为顶角时,剩余两个底角相加为130°,则判定为锐角三角形;若50°角为底角,顶角大于90°,则为钝角三角形。通过此问题可以得知,如果学生无法认真审题,极易忽略题目的主要意思,无法精准解答应用题,最终导致答案错误。同时,许多学生应用题频繁出错的最根本原因,即没有做到仔细审题,这就需要教师充分告知学生审题的重要性,使其养成良好的审题习惯,为提高学生应用题解答效率打下良好基础。

3.立足多元化角度,培养学生发散性思维

小学生认知水平有限,其思维逻辑相对简单。所以,小学生在解答数学应用题时没能运用多种技巧进行解答,通常只采用惯性思维分析问题。应用惯性思维分析数学问题存在明显的优缺点:优点是可以帮助学生将问题由繁化简,在应用题中明确找出知识点进行解答,但此种方法只能应对某些简单的数学应用题,导致学生在面临一些相对复杂的应用题时会感觉十分困难;缺点是学生长期使用惯性思维会导致思维固化,无法立足多个角度分析数学问题,对促进学生的发散性思维极为不利。因此,教师在开展应用题教学时,需要促进学生的发散性思维,在解答应用题时可以采用多角度思维与逆向思维,引导学生立足不同角度看待数学问题,充分激发学生思考,使学生自主感悟到多个角度分析数学问题的优势。此外,教师还需告知学生每道数学应用题并非只有一个答案,一些问题是存在多个答案的。这其中,需要教师不断引导学生,在实际生活中探寻应用题知识,并在课堂中组织学生积极讨论,鼓励学生发表自己的见解与想法,使学生掌握更多的解题技巧,为全面提高小学数学应用题教学质量打下扎实基础。

结束语:

综合上文所述,加强小学生数学应用题审题解题技巧,也是促进学生数学思维发展的重要举措,可以使学生更加全面的掌握数学应用题题意,在明确具体问题后,运用教师指导的解题技巧,完成应用题解答过程。对此,教师在开展小学数学应用题教学时,需要充分锻炼学生的自主思考能力,在解答应用题时自主展开思考,运用解题方法探寻应用题结果,提高小学生的数学应用题解答效率,为全面加强学生数学综合素养打下良好基础。

参考文献

[1]王必学. 探究小学数学应用题教学中提升学生审题解题技能的有效措施[J]. 中外交流, 2019, 026(047):306.

[2]袁兴友. 小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(006):322.

[3]陈花娥. 小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.588(15):245+247.

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