摘要：随着经济和科技的不断发展，时代一直在进步，同时，学校教育也一直紧跟步伐，不断地进行改革。作为学生教育过程中的基础阶段，初中数学课堂的作用是不容置疑的，甚至影响着学生的未来。而在新课标背景下，由于重视课堂的教学质量，人们对于初中数学教师也提出了更加高标准的要求。同时，如何保持学生对于数学的积极性以及提高数学课堂效率，成为数学教师工作的重中之重。本文则主要就新课程理念与初中数学课堂教学实施进行简要分析和研究。

关键词：新课程理念;初中数学;有效性

一、教学过程与实际运用中的新课程理念

在新课程理念中，发展性以及普及性是较为重要的关键词。将其体现在初中数学的教学课堂上，就需要教师实际把握其中的内涵。在传统的课堂中，讲授法、演示法、谈论法等是较为常见的教学方法。作为一种典型的教学方法，讲授法是较为传统的老教师最为喜欢和最常用的方法。讲授法的本质在于教师通过口头的方式进行知识的传授，其中它的内容具体包括讲述法、讲演法等等。在具体的教学过程中，教师不会单一运用讲授法进行课程讲解，还会结合其他的有效的教学方式。因此，在实践中，讲授法逐渐成为了基础的教学方法。这些教学方法可以统称为“灌输式”教学方法，它将教育的真正目的磨灭，降低了学生的主体地位，削弱了学生的课堂体验度。与此同时，这种情况也不利于培养学生的思维能力。在这种情况下，基于新课程理念，初中数学教师应该以学生的积极性和兴趣为前提。

数学应是所有学科中最容易调动学生兴趣以及最有意思的学科。数学是一种对于逻辑思维极度包含的学科，这就关系到教师的知识储备。教师在准备问题的过程时，要能够抓住现代中学生的兴趣所在，了解他们的需求，并适当引导。比如教师要仔细观察中学生喜欢的流行元素，很容易找到和初中数学的贴合点。或者通过学生自己主动生成问题的方式，教师在其中担当引领者的角色，积极引导学生去解决问题。同时，教师要善于设问，抢占教学的制高点，使得学生能够有积极的问题意识，并且培养自己的批判思维。另外，通过课堂提问的方式来创造竞争环境也能促进学生主动学习，增强学生课堂参与度，培养学生的批判思维。

二、在新课程理念下最大限度关注个体差异

在新课程理念指导下，教师应该最大限度地关注学生之间地个体差异，对学生可以展开分层教学。对学生开展分层教学主要分为两个方面，即合理分层和个别辅导。

首先，教师要以对学生的了解程度为基础合理开展分层教学。实施分层教学的基础在于教师对于全班学生的了解程度的深浅和其中的真实性。教师将全班学生在综合评价的基础上基本上分为优等生、中等生、差等生三个层次。但是学生的发展是快速并且难以琢磨的，教师要学会注重观察其中的发展动态变化，及时更改相对应的分层情况和教学活动，推动学生的发展。这一措施可以归纳为：深入了解，合理分层。

其次就是要有效地进行个别辅导。作为分层教学的辅助环节之一的个别辅导环节，其实质在于让教师将辅导的重心放在后进生上，针对他们的学习态度、学习目的、学习爱好等分别探讨深入并且和学生积极交流。通过教师和学生的深入交流，培养学生对于初中数学的兴趣，提高学生的作业完成度，让学生从中感受到学习的快乐，学生会在学习的过程中渐渐找回自己对于数学的自信心。大部分后进生面对数学时的挫败感来源于数学课堂的无聊、枯燥和其中的陌生感，因此，建立学生与初中数学之间沟通的桥梁是必要的，注重于学生的自学能力培养，遇到困难及时克服。而对于优等生来说，教师则要专注于学生的实践能力的培养，例如应用题的解答能力等，积极和教师进行交流，丰富他们的思维。

三、新课程理念与创新思维能力的培养

创新思维能力是一个人的灵魂。鼓励学生积极发挥自己的创新思维能力，实现实践性学习，应该是教师一生的教学准则。学生可以在实践的过程中活用自己的知识，逐渐能学会举一反三。在学习数学以及实践的过程中，学生善于发散自己的思维，也能够达到同样的效果。对于教师而言，在实践的过程中，发散思维也十分关键。课堂中具备发散思维的教师擅长于引导学生在学习新知识的同时巩固自己学过的旧知识，学生可以达到温故知新的目的。同时，学生还会对数学规律理解得越发透彻，学会了一道题，往往能够会做多道题。

举个简单的例子。教师在进行计算体型的面积这一知识点的教学过程中，教师可以通过导学案的形式去引导学生对“不断缩短梯形的上底至零会成为什么图形”这一问题的思考。在学生自主学习的过程中，带着“计算体型的面积”这一目的，就会慢慢探索最终变成的三角形的面积计算公式。同时，学生在自我探索和实践的过程中，对于三角形和梯形的关系也会理解得更加透彻。

四、新课程理念指导下的教学行为

改进教学方式、进行教学反思等同样也体现了新课程的教学理念。传统的教学方法已经落后于时代的发展步伐，此时，教师应当及时转变自身的教育观念，将更多的现代化的教学方式引入。例如思维导图、翻转课堂等。

初中数学其实并不是特别难，坚持在“游泳中学会游泳”，慢慢就能够体验到其中的乐趣，而思维导图将这种乐趣更加立体化的展示在学生们面前，学生能够有更加强大的记忆力和深厚的兴趣去感知。思维导图在学生的知识体系建立的过程中起到了重要的作用。学生运用思维导图能够将整体的脉络与框架快速、有效划分，包括多种题型的整理，从而列明其中的重点。这种方式侧重于其中的基础知识的巩固。这样的话，在学生的知识体系中，就会有越来越多的思维导图，以一系列基础知识扩展另外一系列知识。

结束语

在初中数学课堂教学实施这条路上，教育工作人员做了大量的工作。当前，我国的教育已经迎来了新的转折点，越来越多的教学方式的出现改变了学生的学习态度，将学生对待学习的消极心理转变为一种强烈的兴趣。传统的初中数学教学方式使得小学生渐渐对数学丧失了兴趣，对于数学的学习的主动性也会渐渐削减。但是和传统的初中数学教学方式相比，有效的教学方式正在逐步完善以往课堂参与程度较小的弊端。它们往往能很大程度上突显学生在课堂中的主体地位，对于学生学习积极性的提高和学习兴趣的增强也是非常有帮助的。

参考文献

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[4]诸隽文.谈新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].才智，2020（01）：11.

作者简介：徐婷婷 性别：女 民族：汉 籍贯：安徽芜湖 职称：二级 学历：本科