李秀英

书法是一首无言的诗，无声的歌。中国书法，源源流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，已形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩，成了中华民族的优良传统。

书法基础教育，是造就人，培养人，提高全民素质的一个重要内容。书法作为一种技能，一种艺术，它具有一定的历史性。通过书法基础教育，可以激发青少年的智力，促进青少年的修养，培养人的个性，人的审美能力，从而能促进整个精神文明建设，进一步提高全民族的文化素质。书法教育是一个育人的工作，是一个基础工程。

著名书法教育家陈振濂说过：“书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最纯朴的美的形式。”它从美育上看，也有不同的阶段和层次，初级的有均衡、对称、流畅、美观;高级的则应有运动、节奏、意境、神采、气息、格调、情感表现，以及各种不同风格美的把握、欣赏。时代需要在德、智、体、美、劳等方面发展的人才，所以进行书法基础教育，是现在美育教育的重要补充，是美育教育的一个重要组成部分。

一、书法基础教育过程中的几个问题

1.从小学语文教学目的看

写字是小学语文教学中的一项很重要的基本功训练。九年制义务教育《小学语文教学大纲》中明确指出：“小学阶段的写字教学目的是使学生会用铅笔、钢笔写字，学习用毛笔写字。写字教学的要求是使学生学会正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯，到小学毕业时能把字写得正确、端正、整洁，并有一定的速度。”这里鲜明的指出了小学阶段写字教学是写字为主，书法艺术教育为辅。为此，1990年，国家教委发了25号文件《关于加强义务教育阶段中小学写字教学的通知》。中国书法教育研究会已编写了一套《写字》的教材在全国试用。

2.从小学生本身的特点看

小学生的思维特点是以具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡，对于低中年级来说写字是在识字的基础上的，重点是要求把字写得平正、端庄，培养学生以平为主的初步的审美眼光。对于书法艺术中的“险”、“平”、“疏”、“密”等这一些较高层次的审美要求以及“神”、“韵”、“意”等层次只有到了高年级才能让他们初步地接触、了解。当然，小学生写字教学中的书法，对小学生的写字有着不可低估的作用。对小学生的书法教育主要有描红、仿影、临帖三阶段，但对他们进行书法教育不能以成人化方式去要求，应有一套适合少年儿童接受能力的理论体系去对他们进行教育要求。

3.理论与实践

书法是一门实践性很强的学科，必须通过一定的训练来掌握其技能，课内的时间是有限的，只靠课内的训练显然不够，作业则是巩固课堂内教学和进行技能训练的一种有效形式。学生通过完成作业巩固课内学过的知识，加深对知识的理解，把知识转化为技能，同时可以发展学生思维，培养分析问题、解决问题的能力。

二、中小學书法教育中的兴趣性

中国书法作为中华民族传统文化的重要遗产，在社会上已经越来越多地引起人们的普遍重视。书法对于少年儿童从练习上说可能是比较枯燥的。然而，单调的教学模式会使学生逐渐失去写字的兴趣，缺乏主动性。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”进行书法教育，首先应该培养儿童对书法的兴趣。但儿童们的幼稚使他们无法有效地决定自己的学习目的。因此，没有教师的指导，各种兴趣仍然可能是无聊的，缺乏教育价值的。那么，教师如何培养学生对书法的兴趣呢？

1.寓教于乐

在课堂教学中要注意激发和保护孩子们学习书法的兴趣。如在课堂练习过程中穿插讲一些古人勤学苦练书法的故事和一些书法家或书法爱好者的轶闻趣事，不但创造了一种轻松愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，还使孩子们从中受到一定的启发。

2.课外成立书法兴趣小组

把一批学好书法和有书法基础的学生集中起来进行书法教学，成立书法兴趣小组，也便于个别辅导。

3.举办书法讲座

请一些著名的书法家谈一些理论知识、书法史、个人的书法学习体会等。

4.举行书法展览

对于优秀学生的作品集中起来进行展览，使学生之间互相促进，共同提高又能激发学生的书法兴趣。

5.举办、参加各类书法竞赛

在学校中举行全校、全年级、全班级的多种形式的书法竞赛活动，也可参加校外大型的书法比赛及向有关报刊、杂志投稿，使学生的书法兴趣更加浓厚，激发了广大学生学习书法的热情。

三、加强书法基础教育的意义

“书画同源”，在中国绘画、书法史中，越往后，则越显示出其内在的紧密联系。绘画的缤纷色彩，雕塑的立体空间，音乐的节奏韵律，舞蹈的婀娜姿态，还是诗词的深远意境，文章的铺陈展异，都可在书法的线条中获得饶有意味的反映。书法，是我们中华民族富贵的文化遗产，既有实用价值，又有欣赏价值。

发展书法教育事业，历史地落在了我们肩上，任重道远，谨以书协副主席刘炳森的话结束本文：“书法教育在整个国民教育中占有重要的地位，她不但是我国民族文化的基本载体，而且具有鲜明的美育作用。”“我们从当前书法教育的现状来看，确实到了非抓不可的时候了，加强书法教育的责任与义务，历史地落在我们的肩上。”