甘梅燕

摘要：当前的初中数学教学中，对学生思维能力培养给予了高度重视，特别是逻辑思维能力的培养。学生具备良好的逻辑思维能力，能够对数学知识有更深入的认识和理解，从而更好地解决数学问题。教师在教学过程中应不断思考、探索出一套能够有效提升学生逻辑思维能力的方法，也应该创造机会让学生用逻辑思维进行思考，解决日常学习和生活中遇到的各种问题。本文在分析初中学生逻辑思维特点的基础上，对有效培养学生逻辑思维能力的策略进行探讨。

关键词：初中数学;逻辑思维能力;培养

一、初中生逻辑思维能力的特征

1.创造性逻辑思维不断发展

初中生的创造性逻辑思维体现在，面对问题时，能够想出各种各样的方法，并从中找到正确的解决问题的方法。初中生对于新鲜事物都具有比较强烈的好奇心，他们愿意去思考、探索多样化的解决问题的办法，因而也就促使他们的创造性思维不断发展。此外，初中阶段的学生有自己的想法，对于他人出现的错误敢于提出质疑并指出，不同于小学阶段完全听从他人的心理特点。而且他们不仅会质疑别人，还会经常进行自我反思，找出自身存在的不足，并最大限度地发挥自身优势。总而言之，初中生有与其所处的年龄阶段相符合的独有的特点，与小学生存在很大的不同，特别是创造性、个性化的特征非常明显，教师应善于发现学生的独特之处，根据学生思维能力的发展特点开展教学。

2.逻辑思维具有较强的主观性

初中生的思维具有比较强的主观性。有些学生思考问题比较偏激，严重的甚至会迷失自我，还有些学生相对固执，不会全面的思考问题，也不喜欢听取他人的意见，只固执的坚持自己的想法，这些都反映出学生逻辑思维较强的主观性特征。对此，教师应对初中生身心及思维发展的规律加以认真了解和掌握，以便于找到与学生性格特点相符合的教育方式，在有效的引导下更好地进行数学知识的学习。

二、培养初中生逻辑思维能力的策略

1.转变教学方式

随着新课程改革的不断推进，各科教师对于学生学科核心素养的培养引起了高度重视，数学学科也是如此。在教学过程中，教师不再满足于对学生进行知识的传授，而更加注重对学生进行数学核心素养的培养。初中数学知识具有比较强的抽象性，因而对学生的逻辑思维能力有较高的要求，因此需要加强对学生逻辑思维的培养，引导学生对问题进行更为细致全面的分析。教学中，教师可以采取措施把抽象的数学问题变得具体化，使学生能够更容易地理解，更好地进行知识的学习。如在进行“图形的旋转”教学时，如果教师单纯的应用语言讲解，学生在理解上会存在很大的困难，因此教师需要转变教学方式，可以让学生先对物体可能发生的变化进行思考，然后让他们亲自动手对图形进行旋转，这样学生亲身参与到旋转的过程中，就会对此有更深入的体会。而且让学生先思考再求证，学生能够知道自己思考的对与错，而且这一过程能够很好地促进思维能力的培养。此外，教师还可以借助多媒体对物体旋转的过程进行展示，在此过程中学生能够更真切地感受到物体状态的变化，这种直观的呈现方式能够使学生对学习内容有更好的理解。

2.利用情景教学

初中数学知识具有复杂性的特点，学生在理解起来可能存在不同程度的困难，因此，教师需要采用符合学生学情的教学方式，不仅要让学生掌握知识，还要能够对学生的逻辑思维能力进行有效培养。教学时，千万不能受传统教学模式的限制，而要做到根据教学内容和学生学习情况灵活进行教学方式的调整和创新，教师可以采用情景教学的方式，让学生在比较真实的情景中进行数学知识的学习，并能够从中发现数学学习的乐趣，提高学习兴趣。教师需要注意在进行教学情景创设时，必须紧紧围绕教学内容，并结合学生学情。

如在进行“随机事件与概率”这一节内容的教学时，教师可以先对学生进行分组，然后拿出骰子分发到每个小组中，要求学生随机掷骰子，一共掷10次，对每个点数出现的次数进行记录，最后交流探讨过程中的发现。实验结束后，学生们反映出现了很多种情况，有的在某一个点数上出现了多次，有的每个点数出现的次数差不多，这样学生们会有自己的结论。在进行总结和分析后，教师再将本节课学习的内容引出来，向学生说明掷骰子时出现这些不同情况的原因，此外，对于学生做出的总结，教师还可以进行客观地点评，使学生明白自己的结论错在哪里。通过情景教学的方式，学生能够亲身体验，亲自动手实践，他们会产生更强烈的学习兴趣，同时让学生进行自主思考，能够有效培养学生的逻辑思维能力。

总之，教育教学中对学生进行逻辑思维能力的培养非常重要，特别是数学学科，对学生逻辑思维能力有着比较高的要求，因此，初中数学教师应教给学生逻辑思维的方式，让学生自己去探究解决数学问题的方法，不能满足于教会学生解答某一类题型，对于学生来说，要想能够利用所学知识解决更多问题，最好进行自主思考，形成良好的思维能力。

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