王丽

一、问题产生的背景

1.现状分析

新课程明确指出教师要从传统的“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者，为了让小学生更好地学会阅读和分析各类数学题目，解决生活中的实际问题，我们提出了“培养学生的数学阅读能力”的研究课题。在实际教学中，我们发现小学生在数学阅读能力培养方面存在以下问题：

（1）数学教师对阅读教学重视度不够，在课堂中更关注学生的基础知识掌握及运算能力，对计算、验算的步骤讲解详细，考查严格，而对题目的阅读和分析指导不够。

（2）教师对教学的反思不够深入，对于学生出现的读不懂数学题，不会读数学题的现象并没有做及时反思，没有及时转变教学思路进行教学补救。

（3）学生数学阅读能力强弱不一，有的学生只是浅阅读、半阅读，不愿做深度阅读和思考，对数学学习兴趣不高;而有的同学一读就懂，一看就会，理解和运用能力都很强。面对不统一的能力水平，教师需要深化课程设计，因材施教，做针对性阅读教学。

2.结果分析

（1）教师在教学过程中，要有培养学生数学阅读能力的意识，不断转变教学思维。

（2）教师要在新课标的引导下，对不同学生因材施教，分层次提升学生数学阅读能力。

（3）多学科教师互相学习、探讨，共同研究提升学生阅读能力的有效策略和方法，为学生多学科的全面发展创造条件。

（4）小学生数学阅读能力差，直接导致了对数学学习没兴趣，学习效果差，也对教师日常教学工作造成了影响。

在此基础上，我校数学教师开展了“培养学生的数学阅读能力”的专题教研，以人教版五年级下册《长方体和正方体的体积》为课例进行了专项研究活动。

二、理论支撑

1. 教育家苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。”阅读，不仅仅是语文学习和英语学习的重要环节，数学作为一门特殊的语言，也需要阅读能力的培养。

2. 《数学课程标准》提出，要注重学生各种能力的培养，包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。阅读能力是基础，只有具有良好的阅读能力，才能更好地开展数学应用和探究能力的训练。

三、教研活动主题

以学生不易理解的概念和题型为研究对象，引导学生如何做好数学阅读，鼓励学生掌握阅读方法和技巧，发散思维，分步操作，把数学问题化繁为简。

四、小专题目标

1.加强教师间的教学合作和交流，一起推动小学生数学阅读教学的开展。

2.细化教学模式和步骤，增加教师对数学阅读教学的重视度。

3.促进教师从“课程的忠实执行者到课程的建设者和开发者”的转变，培养更多业务能力突出，有教研精神和能力的教师。

4.提升学生的数学学习兴趣，以实际题目引导学生如何做分步阅读，如何抓住关键信息，如何进行信息融合，最终形成计算公式等具体步骤，加强对学生数学阅读能力的训练，真正解决数学问题，爱上学数学。

五、教研形式

1. 以“教师集体说课---教师独立备课---教师做观摩课---教师集体评课---做教学反思”为步骤细化教研安排。

2. 数学教师全员参与课程讨论、分析、听课、评课，实践教师间的合作互助，为进一步开展数学阅读教学创造氛围。

3. 理论与实践相结合，教师把教学理念运用到实际教学，用课堂效果检验教学理念。同时重视学生参与课堂的主观能动性，重视学生的有效意见。

六、实施过程具体安排

（一）教研准备

对于数学阅读教学中存在的问题，学期初由数学教研组组长牵头，决定要在本学期开展“提升学生数学阅读能力”为课题的教研活动，说明教研对象、目的、步骤和实施方案等。让全体教师对阅读教学先有一定的理念，提前准备自己的构思和方案，为此次校本教研的顺利展开做好铺垫。

（二）教研過程

此次教研活动进行了细化，步骤清晰，教师分工明确，责任明确，主要包含以下过程：

1. 教师集体说课。数学教研组选取人教版五年级《长方体和正方体的体积》作为课程示例，鼓励全体数学教师对数学阅读教学的理念和设计进行讨论，同时确定两位教师做后面的观摩课程。在说课环节，也邀请到了有经验的老教师进行了相关教学经验分享，并鼓励全体教师畅所欲言，分享自己的教学思路和经验，真正以研究者的眼光审视和分析教学过程中的实际问题。

2. 教师备课，确立方案。两位观摩课授课教师听取完全体数学教师的教研思路后，独立完成自己的教学设计和方案，观摩课学习内容包括复习体积的概念、单位，学习长方体和正方体的体积运算新知识。在课程方案中，要求两位教师加入对数学阅读教学的思考，包括阅读的目的、方案、步骤和预期效果，确保说课阶段的集体智慧和经验都融入课程设计里。方案确立后，由教研组长和部分老教师给与参考建议。

3. 教师做观摩课。两位教师做课讲解《长方体和正方体的体积》，在这节课中，授课教师对数学阅读教学进行了细化和分步训练：

（1）课程主要内容为复习体积的含义、单位、长方体和正方体的表面积，进一步学习长方体和正方体的体积。对于概念性的复习，教师基本以学生复述为主，采用了个别学生、学生小组、集体同学背诵的方式进行了概念的复习。教师在学生熟练背诵并理解的基础上，进行了简单的练习考察。

（2）学习正方体和长方体的体积公式，这部分教学由教师用正方体和长方体实物引出，先让学生观察物体，并由学生分组讨论两种实物的体积含义。教师引出长方体和正方体的公式后，由学生以小组阅读和监督的方式，展开公式的熟读和背诵，确保所有学生都熟读熟背熟记体积公式，教师进行随机抽查。

（3）拓展练习选取了《长方体和正方体的体积》练习七部分的第10题，这是一道有难度的应用题，授课教师以此为例，引导学生展开了“分步阅读---找关键信息---组合信息---转化运算公式”的阅读教学模式，详细引导了学生阅读数学难题的思路和方法技巧，在这个过程中，授课教师也对不同学生进行了提问，了解了不同学生的思路，鼓励学生发散思维。

4. 教师集体评课。观摩课结束后，教研组再次组织全体教师做观摩课的评价，首先请做课的两位教师总结发表自己的想法，做观摩课的体会、收获、不足以及经验分享等。其次鼓励听课教师畅所欲言，发表观摩课程后的意见和建议，指出课程中的优点和不足之处，并对不足展开深入讨论，进一步形成新方案。

（三）教研总结

1. 本次教研活动准备充分，全体教师参与的积极性较高，为学校数学阅读教学的顺利开展创造了良好的教学氛围。

2. 教研活动的每一步目标清晰，分工明确，教师间的合作意识比较强，对学校不同年级的数学阅读教学都是有力的促进。

3. 教研结束后，听课教师在教研基础上，从观摩课执教教师的经验中，又形成了新的教学思路，运用到自己后面的课堂教学中，加强了对数学阅读教学的重视和反思。