李素瑶

摘要：英语教材中的知识量是有限的，不足以快速提升学生的语言能力，课外阅读是一个更加宽阔的学习园地，教师应该勇敢开拓。对于高年级小学生来说，他们积累了一定的知识量，但阅读能力还较为薄弱，要想开启他们课外阅读的大门，教师必须着重培养其阅读能力。本文分析了当下小学高年级英语课外阅读的现状，介绍了一些培养学生课外阅读能力的方法。

关键词：小学高年级;英语;课外阅读能力培养

引言：

英语阅读要求学生有一定的词汇量和语法基础，还要能够分析阅读作品的内容和内涵，门槛较高。小学生的英语学习刚刚起步，正处在打基础的关键时期，培养起他们的阅读兴趣，传授最基本的阅读方法是该阶段英语教学的重要工作。

1.现阶段小学高年级英语课外阅读的现状和问题

小学英语阅读教学陷入了几个常见的误区之中，严重影响教学效益及学生阅读能力的提升。首先，教师只顾讲解，采用学生们并不愿接纳的方式向他们灌输知识和方法，在缺少良好阅读兴趣的基础上，学生的阅读积极性较低，即便教师付出更多的精力也无法提升阅读教学效益。其次，阅读教学将重心放在了对每一篇读物内容、词汇、语法等知识的讲解上，却疏于为学生总结方法和经验，这样的阅读学习体验再多，对学生独立阅读能力的提升也起不到太大的作用。此外，英语阅读材料更多取自教材中，教师不愿在课外阅读中付出时间和精力，学生的阅读面狭窄[1]。

2.小学高年级阶段英语课外阅读能力培养的有效策略

2.1循循善诱，培养兴趣

兴趣是小学生行动的主导，他们的感性大于理性，只有兴趣才能牵引他们持续保持较高的学习热情。课外阅读本身充满了挑战，学生在遇到困难时很容易放弃，在这种情况下教师不能为他们一味的加压，要理性培养他们对阅读的兴趣。在平时的课程教学中，要积极地向学生灌输英语课外阅读的精彩，因此为了培养学生的阅读兴趣，教师可以通过直接观念上的引导和间接意义上的传授来帮助学生来树立课外阅读意识，爱上阅读。例如，教师在课堂上为学生穿插播放难易适中的英语童话故事、图片来吸引学生关注;讲述书中的精彩环节和作家的趣闻轶事;向学生介绍一些经典英语阅读材料，延伸课内知识，激发学生的好奇心。

2.2豐富实践，活动牵引

小学高年级阶段的学生对活动有着天生的喜爱，教师可以牢牢抓住这一特点，开展丰富多彩的实践活动，如英语美文朗诵大赛、课本剧的演出、英语影视模仿秀、英语知识小窗口等。通过构建活泼互动、真实可感的情境激发学生的想象力，结合教学过程，培养学生的阅读兴趣。例如，教师可以在教学“Visit to the

Zoo”这一单元后，为学生放映《功夫熊猫》、《狮子王》等相关电影或动画片，学生一边通过欣赏有趣的画面，一边观看字幕和对话，接受英语语言的熏陶，锻炼读写听说的能力。

再比如，可以让学生把自己在课外阅读中淘到的“宝贝”制作成手抄报或者画出简单的图画，拿出来和班上同学一起分享;教师可以利用每节课的课前三五分钟安排 Free Talk 或微课堂等活动，让学生们将自己阅读来的童话、故事甚至是听到的对话讲给其他同学听，教师根据学生的提问提供新单词、短语等。既能展示学生自我的风采，让学生体验到“我阅读我快乐”的情绪，同时也真正理解并获得“学以致用”的成就感，还有利于形成和谐、浓郁、积极向上、互相促进的课外阅读氛围[2]。

2.3寓教于乐，指导有效阅读

阅读方法和阅读技巧是有效阅读的关键。因为课外阅读是一个长期的过程，学生要接受潜移默化的影响，把书读透，并能够与所学有机联系起来，应用到现实生活中去，增加自己的素养，才是课外阅读的终极目标[3]。因此教师可以运用多种教学策略，寓教于乐，指导学生正确的读书方式。

例如，教师可以从教材内容出发，立足课本，在这个基础上，实现课内外的统一，相互促进。在学习六年级上册的“Getting Ready for a Trip”单元后，教师可以选取课外阅读《More Places to Visit》这本百科式的关于介绍各种旅游景点的书，引导学生观赏图片，运用课堂学习的询问“Where will you go on

holidays？ How / When will you go there？”的英语句型来练习精短的对话，教师补充总结书上关于景点介绍的单词;在进行课外材料补充教学时，教师可以结合某篇英语资料，引导学生按照“整体感知、前后联系、分析词义、精读摘抄”这样的步骤进行阅读，初步培养中文翻译的语感，打破常规的逐字逐句阅读习惯。

2.4读思结合，整理收获

学而不思则罔。读书也是如此，教师要引导学生进行读后的思考和收获的整理。鼓励学生查阅英文字典或者询问老师不懂的地方，把感兴趣的短语、句型摘抄下来，并将故事情节进行简单地改编。给学生搭建分享交流的平台。让学生踊跃大胆地把所思所想表达出来。保护学生的想象力和童真童趣，让学生在思想的碰撞中得到教化。例如，教师可以组织学生通过演讲、英语角、手抄报等形式多样的活动展现阅读收获，全班同学交流分享，期末时评选出最受欢迎的学生颁发“课外阅读小能手”奖项;还可以把学生分成若干读书小组，定期在黑板报上或者教室的文化墙上分享自己熟悉的英文读物;还可以在每单元结束后鼓励学生运用所学的课内外单词短语写作文;还可以在月末的时候，让学生把这个月读的课外英语材料或者书籍记录下来，教师提供表格样本给学生参考并指导记录。

3.结语

目前小学英语课外阅读教学还存在许多漏洞和空缺，导致学生在升入初中之前阅读能力得不到有效提升，这一问题必须得到教师的关注。在接下来的教学工作中，教师必须在阅读教学中投入更多精力，加强对课外阅读材料的利用，多为学生总结阅读的方式方法，并且通过转变教育的形式让学生们爱上阅读，主动阅读。为小学生打下这样的基础才算是为小学阶段的英语教育工作画上了圆满的句号，为他们接下去的学习奠定扎实的基础。

参考文献

[1]姚丽丽.加强课外阅读培养小学生英语阅读能力[J].新东方英语·中学生，2018（2）：101-102.

[2]陈雪慧.如何提高小学生英语阅读能力[J].情感读本，2016（14）：66.

[3]嵇晓冬.培养小学英语课外阅读兴趣的有效途径分析[J].教育界，2017（29）：69，71.