高春娇

摘要：依据英语新课标的要求，英语阅读教学占据十分重要的地位，教师在实际教学过程中，应该重点对阅读教学模式进行探索和革新，采取更为科学合理的教学方法，引导学生在英语阅读当中主动思考探究，在提高英语阅读能力的同时，也会促进英语核心素养的培养和发展。当前中职英语阅读教学存在很多的问题，教师在教学中能够应该注重合理开展互动交流，营造活跃阅读气氛，可以创设阅读情境，激发学生的学习兴趣，还要注重聚焦引导策略，传授阅读方法技巧，从而实现更好的阅读教学效果。笔者结合自身教学实际，基于核心素养的中职英语阅读教学策略进行了研究，以供参考交流。

关键词：核心素养;中职英语;阅读教学;问题;策略

引言

现代教育理论认为，阅读能力是学习一种语言的核心素养所在。在中职英语教学中，阅读是英语教学的重要内容之一。众所周知，阅读对培养中职学生的文化素养，以及完善学生的英语知识结构都至关重要。然而，中职学校的学生英语基础薄弱，阅读能力亟待提高。有的班级中能够读出完整句子的只有寥寥几人，更谈不上完整的阅读教学，并且英语教师的教学模式也存在很大问题，更加难以引起学生参与阅读的兴趣，因此作为中职英语教師要不断的研究英语阅读教学策略，为培养学生的英语素养而努力。

1 当前中职英语阅读教学存在的问题分析

在新课程改革不断深入推进的过程中，传统上的英语阅读教学模式暴露出了很多的弊端，导致教学非常低效，突出表现为以下几个方面的问题：首先，学生的阅读兴趣不高。很多中职英语教师在教学理念上存在问题，忽视对学生阅读兴趣的培养，导致学生在英语阅读当中容易遇到各种复杂的问题，不能深入理解其中的主要内容，容易对英语学习产生抵触心理，觉得英语阅读是非常困难的事情;其次，教学方法非常陈旧。很多教师依然运用传统上的阅读教学指导方式，重视学生对英语词汇和短语的记忆掌握，并没有引导学生进行发散思考，导致学生在阅读学习时也变得很死板，学生的阅读探究能力得不到有效培养[1];最后，师生缺乏有效互动。师生互动在英语阅读教学中必不可少，但现在的英语阅读课堂上，课堂氛围低沉压抑，学生感觉很拘束，并不敢提出自己的疑问，这样无法让学生的英语阅读能力真正提高。

2 基于核心素养的中职英语阅读教学策略

2.1合理开展互动，营造活跃教学气氛

认知心理学家布鲁纳指出：“知识信息在相互交流中互通有无，而且通过相互之间的交流让信息筛选的更加清晰。”在阅读过程中，老师可以促进与学生的互动，以便学生可以通过愉快的课堂氛围进行学习，英语课堂上的“导入、呈现、练习、运用、巩固”等方法，都对学生的阅读有着潜移默化的作用[2]。中职英语教师必须要抓住每个教学环节，合理地利用各种教学资源，营造自由活跃的教学氛围，积极组织学生互动学习。例如，在教学外研社中职英语第一册“What do you do？”内容的时候，教师就要结合学生的专业特征，指导学生们了解和介绍职业，这部分内容与学生未来职业紧密相关，所以非常适合师生互动交流，教师可以问：“What will you do after your graduation？”“What does he do？ Where does he work？”在这样师生互动的活跃教学气氛下，提高英语阅读教学质量。

2.2创设阅读情境，激发阅读学习兴趣

随着科学技术不断的发展，网络信息技术也走进课堂。一起以多媒体教学技术为现代教育的基本载体，多彩多样的教学形式，丰富的信息知识体系等都在教学中受到了广泛的应用，并在教学中起着必不可少的作用。在中职英语阅读课堂中，老师可以通过多媒体图文结合的特色去讲解英语阅读，这样不仅可以带动学生阅读的积极性，还可以提高学生的阅读兴趣，并主动地融入到学习活动中[3]。例如，在教学“Can you start it？”内容时，从题目中可以看出本单元主题是介绍常见机器的操作说明，可以用PPT在课堂中给学生播放一些图片，展示日常生活中常用电器的英语词汇，如flashlight手电筒，radio收音机，microphone麦克风，通过直观图片去表达教学内容，让学生在阅读中掌握常见及其的基本操作，“Give me a hand with the cleaning， please.”“Start and stop the machine.”“press the wrong button.”这不仅可以提高英语课堂阅读的教学水平，还可以学以致用，学生的阅读兴趣很高。

2.3聚焦引导策略，传授学生阅读方法技巧

在中职英语阅读中，通常采用的方法是：阅读提干，带着问题看文章。即先看问题，再看文章;分析问题类型，判断是主观题还是客观题。通过这种方法，对阅读进行针对教学，提高做题的正确率，节省做题时间;通过构词法，结合上下文审清题意。猜词需要学生正确理解上下文含义，并且富有广泛的阅读量，掌握丰富的课外词汇。最后，学生要掌握查读（scanning）、略读（skimming）、细读（intensive reading）各种阅读方法。查读，是学生在根据问题查找信息或寻找解答阅读理解所需要的事实及依据，不需要读完文章整篇，仅仅需要寻找信息的位置，仔细阅读即可;略读，是指大概阅读文章，并找到文章的重要部分和细节，抓住精华和细节，略读适用于对报纸、杂志等文章阅读;细读，则是详细阅读，筛选文本中关键的信息。通过关键的信息来判断文章的主旨[4]。

结语

总之，中职英语教师要以新课程理念为指导，更加重视阅读课的有效开展，围绕学生这个主体进行教学优化设计，引导学生充满兴趣的参与阅读，提高阅读理解能力及相关素质，扩大阅读量，为培养学生的英语核心素养创设相关条件，从而促进英语教学的有效性进一步提升。

参考文献

[1]董学繁.中职英语阅读教学策略探究[J].职业技术，2018（06）：53.

[2]李菲菲.基于核心素养的中职英语阅读教学策略研究[J].现代职业教育，2017（05）：41-42.

[3]宋艳玲.基于核心素养的中职英语阅读教学策略研究[J].校园英语，2019（02）：85.

[4]基于核心素养理念的中职英语阅读课教学设计与研究[J].职业教育：上，中旬，2018（10）：112.