樊渝珠

摘要：在当前教学改革的新形势下，很多教师都在进行教学上的改革探索，对于中职语文教师来说，也应该及时转变教学观念，改变传统落后的教学模式，围绕学生主体进行教学方法上的改革与创新，这样才能激发学生的学习兴趣，从根本上提高教学效率，培养和发展学生的语文核心素养。中职语文教师在实际教学中，可以开展互动式教学，全面激发学生的学习兴趣，要整合现代化技术手段，直观形象的呈现知识，还要注意因材施教，精准开展分层教学，这都有助于显著提高教学质量。笔者结合教学实际，主要围绕新形势下中职语文教学方法的改革与创新进行了思考，以供参考交流。

关键词：新形势;中职语文;教学方法;改革与创新;途径

引言

对于中职教育的目标，主要是为社会培养高素质、高素养、高水平的专业人才，语文在中职教育中属于基础性课程，其重要性是无法替代的，在高素质职业人才培养中发挥着关键性作用。教学方法是吸引学生注意力、保障教学效果的关键点，在新形势下，若应用单一落后的教学模式，将无法适应时代变化需求，学生的学习兴趣不高，相关素质得不到锻炼和培养，必然无法实现良好的教学效果。对此，中职语文教师要提高思想认识，把对教学方法的改革创新作为一个迫在眉睫的重要目标任务，以先进的教学理念为指导，更好地保障语文教学效果。

1 中职语文教学的现状分析

在课程改革的推动下教育事业不断向前发展，中职教育同样取得了显著的成绩，在中职院校的语文学科教学当中，各种新颖的教学方法不断被提出，然而在实际的课堂教学过程当中，语文教学仍然面临着一些问题。首先，仍有一部分的教师故步自封，维持着自身传统落后的教育理念，所采用的教学方式方法古板，单纯的采取教师授课手段，布置课下作业，与学生的互动少，导致学生的学习积极性得不到体现和发挥，严重影响了整体课堂效率;其次，有很多中职语文教师的授课方式单一，创新意识薄弱，对课堂内容简单的备课，课堂上缺乏新意，使得语文学科变得枯燥乏味，让学生逐步丧失了对语文的兴趣和参与语文学习的思考探索能力;最后，学科的教材内容缺乏一定的实用性。中职生的学习目的偏向于实用，故而教师在教学过程中要注重对课外知识的拓展，避免教学被课本束缚，着重实践和能力的培养[1]。

2新形势下中职语文教学方法的改革与创新的途径

2.1开展互动式教学，全面激发学习兴趣

教育改革提倡的是发挥学生的主体作用，注重学生潜能的挖掘，全面激发学生的学习兴趣和激情，营造和谐、互动、欢乐的学习氛围。传统中职语文教学凸显的是教师的主体地位，强调的是教师的讲解与说教。就实际情况而言，学生的学习基础较差，若采用单一性的教学方式，难以激发学生的学习兴趣，难以保障互动的合理性，可以运用互动式教学方法，可以轉变枯燥的课堂氛围，提升课堂的活跃性与欢乐性，促使学生主动学习，积极探索知识，能够实现教学效率的提升[2]。例如，在《项链》教学过程中，教师应当引导学生扮演文章内的角色，以舞台剧的形式，将课文内容展现出来，促使学生在角色扮演过程中，产生思想共鸣，形成良好互动，以此加深对课文知识的理解，强化师生之间的共同探讨，以此解决学习问题，促使学生及时更新知识系统，完善知识结构。

2.2整合现代化技术手段，直观形象的呈现知识

在以往的中职语文课堂教学中，都是通过教师的语言讲解，或者黑板板书的形式呈现知识，这样的教学手段非常落后单一，学生在学习中会感到枯燥乏味，并且也难以理解和掌握知识，这会在很大程度上影响课堂教学的效率。在现代信息技术与教学活动不断融合的过程中，中职语文教师也要在思想上与时俱进，注重在教学中整合运用多样化的现代信息技术教学手段，并且就可以借助多媒体创设教学情境，对语文知识进行数字化的加工处理，以图片、视频、动画等形式展示出来，从而优化知识呈现形式，学生面对直观形象化的知识，在强烈的感官刺激下，更加有助于知识的消化与吸收[3]。例如在《荷塘月色》课文的教学中，为了让学生真正感受文章中描述的场景，教师可以课前利用互联网搜集荷塘月色相关的图片视频，精心制作课件，课堂上为学生播放展示出来，当学生面对如此美丽的景色，并且在悠扬的背景音乐下朗读课文，这样更会被其中的美景所陶醉，与作者产生情感共鸣，从而确保良好的阅读教学效果，在信息技术的作用下，整个语文课堂也会显得异彩纷呈，教学更加高效。

2.3因材施教，精准开展分层教学

基于学生生活环境、家庭条件的差异性，同一班级内学生的文化素质也参差不齐。随着中职院校办学规模的不断扩展，在招生过程中对学生成绩不会做出要求与限制，进而导致学生生源复杂。这就意味着教师在语文教学过程中，不可采取一刀切的教学方式，只有实施分层教学方式，才可保障语文教学质量。分层教学方式的应用能够参照学生文化基础、学习方法、学习态度、智力因素等方面的差异，参照学生水平，划分为不同的小组，严格遵循素质教育要求与理念，更好地满足学生个体发展需求，不同群体学生在教师分层教学作用下，能够实现自身学习水平的提升[4]。就相同的教学内容，教师可允许学生以不同的速度去完成，因材施教，合理设置教学任务。比如，在《念奴娇·赤壁怀古》的教学过程中，教师应当依据班级内学生情况。就低学习水平的学生，要求其阅读余秋雨《苏东坡突围》;中等水平的学生则写一篇读后感;高水平的学生则创作相同风格的诗词。

结语

综上所述，中职语文教育只有与时俱进，严格遵循“以学生为本”的教学原则，不断创新与改进教学方式，优化语文课堂教学形式，如此才可确保学生在语文学习中自我引导、自我约束，主动投入语文学习中，促使中职语文课堂具备动态性的特点。通过提升学生的语文综合能力，促使成为具备综合素质的优秀人才。

参考文献

[1]龚汉哲.中职语文教学方法的改革与创新研究[J].课外语文，2018（10）：105.

[2]高福贵.新形势下中职语文教学方法的改革与创新[J].现代职业教育，2018（05）：78.

[3]朴素.试论新形势下中职语文教学方法的改革与创新[J].民营科技，2017（11）：53-55.

[4]廖艳红.新形势下中职语文教学方法的改革与创新[J].语文天地，2019（03）：89.