田春满

摘要：随着经济、计算机的快速发展，那么“手工记账”已经逐渐被“电算化记账”所取代。特别是现在的大型企业已经有一套比较完整的做账系统，那么电算化会计要在中小企业发展。我作为职业院校的教师，应在教学中注重学生的职业能力的培养，以提升学生就业竞争力。但是，现在中职学校会计电算化实训教学存在不足的地方，会使学生的实际操作能力欠缺，所以学生到工作单位后不能很快的适应工作需要。因此，我们现在要开始重视中职会计电算化的教学现状情况，找出问题在哪，并及时有效的寻找解决问题的对策。

关键词：会计电算化;课堂教学;存在问题;解决对策

随着市场经济的发展，企业对会计电算化专业人才需求在持续增加，但是竞争也会越来越激烈。为了提高学生综合能力，要对其进行良好教育，会计电算化是实践性比较强的专业，需要加强实践教学才能提高学生水平。结合实际情况，制定出完善的策略，不断提高教学效率和质量。

一、中职会计电算化教学现状

（一）教学模式不合理

现在中职学校会计电算化课堂教学还是采用传统的“课堂讲授-演示教学-指导实训-自主实训”四个步骤开展教学。在教师讲授过程中，学生往往由于刚接触比较感兴趣，但是后面业务越来越难学生就听不进去了;在演示阶段时，往往由于演示动作比较单一化，不带动画，所以不能够更好的吸引学生听讲，要不趴着睡觉、要不和同学说话;在指导实训阶段，由于前面上课没有认真听讲，导致老师讲过的问题还是不会，还会一个一个的问，这样老师就会一个简单的问题会讲上百遍;在自主实训阶段，学生往往由于没有听到前面老师讲的操作步骤使同学们不会操作，同时还会经常出现系统错误、死机、自动关机等问题。等等这些问题会使教师感到心力交瘁。

（二）课程内容不完善

当前的会计电算化课堂实训实际上只停留在对软件的简单操作练习上，学生只是对电算化软件进行简单的操作，在练习过程中，根据给出的业务题目结合教师的指导，机械地将会计分录录入电脑中，并没有经过思考，其实这样一方面学习效果不是很好，另一方面与实际中工作脱节，这样会降低学生学习的兴趣，还会使学生踏上工作岗位后，很难运用学过的知识，自己独立开展工作。

（三）考核方式不科学

无论是九年义务教育还是职业教育，考核方式主要采用考试的方式，分数高低决定了学生学习能力的强弱，其实，这样是不科学的，有的学生就是不爱学习不能说他学习能力弱，我们应该通过综合的考评和技能的操作来检验学生的能力，提高学生学习的积极性。如果一味的以成绩定终身，学生平时上课的效率不会太高，他们认为只要在考试之前抓紧复习就可以了，确保能够顺利通过考试即可。所以说，考核结果对学生影响是非常大的，当分数比较低的时候，会打击同學们自信心，上课的积极性也会同样降低。只要考核方式不断创新，适应教学工作的需求，才能对学生起到激励作用，发现自身存在不足的地方，通过弥补才能变得更加优秀。

（四）师资力量薄弱

教师水平直接决定了教学工作效果的好坏，必须具备较强专业素养才可以。但是现在职业院校的老师由于课时多、工作压力大等诸多原因，导致老师们不能安安静静的坐下来研究教学或去企业实践，久而久之，老师的专业知识就比较单一，会计电算化专业教学与实际会计工作也会存在差距。

二、中职会计电算化实训教学的对策

（一）多元化教学模式

1、采用“做中学”的原则，以学生为主、老师为辅。每个教学模块都设计具体项目任务，使用项目任务法、案例教学法等多种方法来进行课堂教学。如对重点内容采用“演示教学法”、“案例教学法”、“总结归纳法”等方法精讲;对于难点内容采用“分散渗透法”、“个案训练法”等方法细讲。在日常教学中，各个模块设置教学任务，让学生们带着任务去学习，这样会使学生有更多的时间进行实际操作，既有利于学生巩固所学知识，又提高学生动手能力及分析和解决问题的能力。

2、除此之外，老师在教学过程中应适当加入“游戏，互动，经验分享”，给学生增加一点学习趣味。会计电算化的学习过程难以避免枯燥、辛苦，当学生遇到学习上的瓶颈时，可以适当增强教学的趣味性，让他们保持继续学习的战斗力。例如，可以让学生当小老师，给全班同学讲课;还可以分组练习，玩一下团队精神的小游戏以及让学生分享学习心得、经验及疑问等等。这样的课堂能给学生留下学习非常有趣的感觉，会对下一节课产生期待。

（二）渐进式教学内容

实行仿真职业环境下的渐进式全程时间教学。在授课过程中，引入学校云平台仿真模拟账套，针对账套知识点一个一个讲解，讲解完让学生自己操作、做完自己评分，这样会减少课堂枯燥无味的现象，提高课程的活跃程度，同时也让同学们学到了知识。除此之外，再参照天津市中职会计技能大赛的要求，引用仿真的模拟账套，只给学生企业的基本信息资料和原始凭证，适当加大课程实训难度。经过这样的训练，让学生通过主动学习将书本上抽象的理论变成实践的能力，也更符合企业的职业需求。

（三）合理的考核方式

由最初的应试考试转变成与时俱进的考试，老师已经不重视最后的期末考试成绩，反而注重平时练习的效果，在学生每次练习的时候老师都会按照知识点设定分数，只有真正掌握了才能得满分，这样就督促学生在老师讲课时一定要认真听讲，提高了学习效率。此种方式就要求学生必须一步一个脚印去做，否则最后是不能及格的。

（四）开展“校-企”合作模式

在这种模式下，可以组建新型的教师团队，不再只包括单一的学校教师，还有企业专家。这样可以有效地把握最新的市场潮流和需求，给学生带来了新的理念和技术。同时，学生也可以到企业进行参观学习，请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务，能使学生们身临其境，接触企业的实际业务，配合实训室里的模拟实训，增强学生的专业理论和专业技术水平。

三、结语

全国各大中小企业实现会计电算化已是时代趋势，而会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才。而职业学校在会计电算化实训教学中，必须要不断提高实训课堂教学质量，让学生掌握会计电算化的基本知识和会计软件的操作技能，提高学生在会计核算和会计事务管理工作中应用电子计算机的能力，提高学生的创新能力和实践能力。只有通过提升学生的专业技能和操作水平，突出职业教育的特点，才能为学生拓宽就业领域，提升职业竞争力，增强学生的就业吸引力和回头率。

参考文献

[1]中职学校会计电算化教学探究[J]李新华.教育教学论坛.2018（09）：254-255.

[2]陈涵.中职会计电算化专业实践教学课程设置的思考[J].科教导刊，2017（36）：43-44.