何小进 彭珊

摘要：随着教育体制改革的不断深化和发展，我国关于高校资助政策体系的构建也逐渐走向了完善，相关工作人员在资助政策体系构建上提高了重视程度并不断的调整和完善，使最初的资助模式向发展型资助模式进行转变。最初的资助模式是经济保障型资助，在这个基础上进行发展型资助模式的拓展和优化，符合当代高校学生资助工作的基本需求，发展型高校学生资助模式呈现人性化的特征，资助形式更加多样化，发展理念和思想贯穿整个教育始终。那么发展型资助育人模式的特点是在资助育人的工作中，不但重视物质资助，同时也要加强对学生的心灵抚慰。当下我国高校资助模式还存在一些问题，由于缺乏对贫困大学生的深度了解和认识，没有注重长远的关注和用发展性看待问题，发展型资助育人模式是高效阻断贫困学生改变现状的根本，下面针对高校发展型资助育人模式存在的问题进行分析，并阐述相关的对策，仅供参考。

关键词：高校; 发展型资助模式;问题分析; 解决方法

对高校贫困学生进行资助，是促进我国教育事业公平公正发展的一项核心内容，对构建我国发展型人才和强化人力资源，以及构建和谐社会具有重要的促进作用，近些年来[1-2]，我国社会经济得到了飞速的发展，很多高校在这种情况下得到了更多的机遇和挑战，不断的扩大学校教育规模同时对相关教育体制进行改革，在这种情况下，高校发展型资助体系也在不断的创新和完善[5-6]，资助形式和资助方式通过不断地调整[3-4]，也趋于完善。最初的高校学生资助模式是资金扶贫，主要解决贫困学生的资金问题，减轻了学生的经济负担，随着资助形势的不断完善，由经济扶持向学生发展型资助进行转变，这种转变具有一定的时代性和发展性，可以实现教书育人的最终目的，为学生构建美好的未来，发展型自助模式在形式上是保障型自助模式的升级和优化，同时可以作为高校学生资助工作的标准模式，同时符合了时代发展的基本需求[7]。

1目前高校发展型资助育人模式存在的问题分析

我国目前高校发展型资助育人模式构建还处在发展中，对实现最终的目标还有一定的差距，由于一些历史遗留问题和其他因素的制約，使发展型自助模式的构建和实施存在一些实际的困难，其中包括资助对象的情况不确定，对资助资金的分配不够合理，同时缺乏了一定育人的内涵。这些现象都阻碍了我国高校发展型自助模式的有效开展和实施效果。

1.1对资助对象缺乏足够了解

发展型学生自主模式的开展对资助对象的认识和识别存在一定的难度。资助资源是有限的，在这种情况下对资助对象的准确和认定工作就显得尤为重要，是保证发展型自助模式建立的基本前提，贫困学生对助学金的申请需要通过原生地乡镇，政府对贫困证明进行审批，然后经过学生本人的申请在校内进行审核和公示方能完成资助，由于学生申请贫困助学金的流程相对复杂，很难保证中间某个环节不出现失误和问题，同时在学生资料审核的过程中，对资助对象情况认定模糊存在重复资助的现象，另一方面，在审批的流程中，依靠个人关系和人情世故等手段使审批环节不够严谨，使最终的公示过程成为一种流程，缺少了公平性的原则，真正贫困的学生得不到资助，而通过关系和其他途径申请的学生获得了贫困资金，严重阻碍了贫困学生资助工作的顺利开展。

1.2育人内涵相对欠缺

发展型资助育人模式的核心内容是在保障学生基本经济生活的基础上，注重对学生全面发展的指引，在实际的资助评选过程中，有些高校组织学生进行家庭情况贫困演讲，通过对比来进行资助资格的选拔。这种贫困演讲对学生的心理影响十分消极，不利于学生心理健康和发展，学校在资助工作中过分的强调其主导作用，使学生被动的接受，学生承受了一定的精神压力和心理影响，这种注重经济扶贫的方式缺乏对学生能力的培养，对学生未来规划和发展意义不大，单纯的经济扶贫无法使贫困学生脱离真正贫困。

2目前高校发展型资助育人模式实施策略

2.1完善贫困资助对象的认定工作

在贫困对象认定的工作上，学校应该利用大数据分析与贫困学生认定的资料进行结合，同时建立贫困学生档案与学生源生地政府和相关部门进行对接，通过一对一访谈的形式精准的确认贫困学生的基本情况，实现对贫困对象的精准识别和认定，构建精细化和信息化的资助方式，避免在认定过程中发生人情关系和出现错误的影响流程审批因素。使学生资助工作在效率上和质量上得到提升，学校也可以组建专业的资助队伍，设立相关政策和法规，确保工作流程的公平性。使贫困学生得到应有的资助，避免在认定过程中出现权力和人情因素。

2.2提升资助育人内涵

高校发展型资助育人模式的构建需要提升资助育人的内涵，将发展型的资助模式和理念贯穿整个高校学生资助的工作中，在公平公正的基础上，以学生发展为核心思想，通过各种育人手段提高育人的内涵，包括学生的心理，生理以及技能的培养，实现资助的预期效果，使资助工作具有持续性和发展性是当今社会育人工作的基本要求，通过提升育人效果，可以加强学生自力更生的自主创新能力，培养学生感恩的心态，在享受资金扶持的基础上，加强自身能力的培养，树立正确的人生观和价值观，使学生对未来充满信心，回馈社会。

结论：通过以上对高校发展型资助育人模式存在的问题分析，我们探索了一些相关对策，在构建高效发展型自助模式的过程中，以学生可持续发展的资助理念进行工作的开展，从根本上解决学生贫困的问题，同时关注学生的身心健康发展和未来的规划以及培养，培养学生感恩的心理，通过自身的努力，为社会的发展和个人的未来奋斗。

参考文献

[1]刘月，曹鹏. 新时代背景下高校发展型资助育人模式的探究[J]. 装备制造与教育，2020，34（02）：21-24.

[2]刘小平. 高校发展型资助育人模式探究——以南京中医药大学信息技术学院为例[J]. 住宅与房地产，2019（31）：229-230.

[3]李义波. 新时代高校发展型资助育人工作体系探析[J]. 学校党建与思想教育，2019（04）：68-70.

[4]张锡均. 新时代高校发展型资助育人模式的实践与思考——上海财经大学浙江学院资助工作案例分析[J]. 中国农村教育，2019（15）：13-14.

[5]陈言良，于洋. 新时代“立德树人”视角下高校发展型资助育人模式探究[J]. 教育现代化，2019，6（82）：298-308.

[6]李玲. 以项目创建推进高校发展型资助实施的策略[J]. 泉州师范学院学报，2019，37（05）：71-75.

[7]包家官. 发展型资助育人——高校资助工作的发展趋势[J]. 北京教育学院学报，2015，29（01）：72-75.

课题项目：“三扶合一”构建医学生资助育人新机制.

项目编号：20JP128.