摘要：对于机械工程专业的学生来说，钳工是必须要掌握的一项技能，这也是开展其他课程学习的基础。在该技能培养的过程中，教师除了要向学生传授相关理论知识，使学生了解钳工的特点和操作理论之外，还需要通过实训课的方式来使学生提高实践能力，更好地满足企业岗位的需求。在这个过程中，教师需要根据教材的内容、结合学生的特点，对实训学习的项目进行创新，并利用小组合作、兴趣小组等多样化的方式来帮助学生激发兴趣、提高技能。

关键词：中职院校;钳工实训课;实践技能;课程教学;教学方法

一、中职学校钳工实训课的特点

在中职院校当中开设的钳工实训课属于基础类的课程，可以为学生深入学习机械专业知识奠定基础。该课程主要有以下四个方面的特点。

第一是在钳工实训过程当中学生所使用的设备和工具都比较简单，主要是机械操作当中一些基本的工具。学生需要使用这些简单的工具来完成工件的测量和加工，并使用既有的设备来达到教学目标。为了实现这个目标，学生需要具备较强的基本功和较高的技能水平。

第二，钳工实训课当中学生需要耗费大量的体能，相关操作的劳动强度比较大，学生对此很容易产生抵触的情绪。这是由于考虑到中职学生好动、安全意识不高的特点，同时根据他们所学知识的水平，学校所开设的钳工实训课大多需要学生通过手工操作的方式来完成。在这其中，锯削和锉削是两个最基本的操作，它们对学生的体能都有着比较高的要求。而当前中职院校学生当中有很多都存在体能不佳的问题，长期不规律的作息、不合理的生活习惯，再加上运动时间短，学生对钳工实训课的适应能力比较弱，兴趣也比较低，无论是在体能还是技术上都难以达到教师的要求。

第三，与其他实训课程相比，钳工实训课的趣味性更弱，学生难以在其中找到成就感。这是由于中职院校学生所学习的钳工操作知识都是最低级的，学生在初學阶段需要先练习基本功，只有对锯削和锉削这两个操作技能经过长期反复的练习才能开展后续的操作。对此，学生很容易感到枯燥和乏味。

最后，钳工实训过程中设备和机械会发出较大的噪音，实训环境比较差，学生容易受到多种因素的干扰，这也是他们对课程不感兴趣的一个重要原因。

二、中职学校教师上好钳工实训课的方法

（一）深入钻研教材、实现教学项目的创新

中职院校当中所开设的钳工实训课相对来说比较简单，教学目标主要是对学生基本技能进行培训，关注的是学生在操作当中的基本功。近年来，随着技术的发展，数控技术已经在机械加工当中得到了普及，钳工等传统工种的很多工作都被机器所代替。但即使在这样的情况下，钳工技能的学习对于学生的就职和发展来说都具有重要的意义。在毕业之后，学生多从事的职业主要包括机械加工、电子装备以及设备维修维护等，这些工种对于钳工的技能都有着较高的要求。这需要教师在开展钳工实训课之前，能够做好对教材内容的深入钻研，并课程的特点来对教学项目进行创新，以一种学生更感兴趣的方式来帮助他们掌握操作技能。

比如在实训课程当中，教师可以将教材当中整个单元的知识融合到一个教学项目当中，将“汽车模型制作”作为项目，引导学生在模型制作当中进行实训操作。该项目当中所涉及到的零件数量比较多，工序也比较复杂，包含了钳工实训课的多项操作技能。通过模型制作，学生可以了解多种钳工加工方式，提高自身的工艺安装能力。在这个基础上，还可以更好地了解装配工艺、掌握汽车装配的工序。

（二）开展小组合作、促进学生能动性的发挥

在传统的钳工实训课当中，教师会先向学生说明操作的方法、技巧以及注意事项，并为学生进行操作演示，最后引导学生自主完成项目操作。在这个过程中，教师担任辅导者的角色，需要根据学生实训操作的特点对他们进行提示和指导。这种方式虽然遵循了学生认识和学习新知识的规律，但是难以激发他们的积极性。而小组合作的方式可以有效解决这一问题。

在钳工实训课当中，教师可以将学生分为不同的小组，划分的依据可以是学生的技能水平、性格特点，也可以是他们的综合能力，通常每组为6人左右。在实训的过程中，小组内的成员可以通过相互协作的方式共同完成教师所布置的任务，发挥各自的优势。比如在进行“构件锉削”实训的过程中，教师可以引导小组成员从锉削的角度、力度的把握等角度出发对同伴进行指导，并共同进行评价，使学生在这个过程当中优势互补、共同进步。

（三）开设兴趣小组、提升学生的实训兴趣

在钳工实训课当中，一次性参加实训的学生数量比较多，教师很难做到对每一个学生进行有效指导。与此同时，中职院校的学生基础不同，专业能力也存在较大的差异性。针对这一问题，教师可以在课后成立兴趣小组来对学生通过针对性的帮助，使能力突出的学生实现深入学习，成为教师的好帮手，为他们参加技能大赛提供有效指导。同时，对于能力比较弱的学生来说，教师也可以通过这一机会进行辅导和帮助。

兴趣小组坚持学生自愿加入的原则，教师会利用课后时间组织学生开展相关活动，比如在完成了“汽车模型制作”这一教学项目之后，教师可以在兴趣小组当中设置“吉普车模型制作”、“老爷车模型制作”等项目供学生探究。在这个过程中，学生除了要结合钳工实训课的知识来完成组装和加工之外，还需要根据不同车型的特点来保持外观的美观性，并在其中使用合理的工艺手段。

结语

总的来说，在钳工实训课当中，教师要兼顾趣味性和实用性，为学生营造良好的实训环境，采取有效的措施来缓解实训环境差、学生兴趣低的问题。在实训之前，教师可以基于教材内容对教学项目进行创新;在实训过程中，通过小组合作的方式来促进学生主观能动性的发挥;在实训之后，还可以通过课外兴趣小组来对学生进行有效的指导。

参考文献

[1]范次猛，夏春荣.创新五年制高职办学模式 凸显高技能人才培养优势——以“电气自动化技术”五年一贯制高职专业为例[J].当代职业教育，2013（03）：61-63.

[2]陈观寿，黄柳红，梁健菁.“专业理论-专业实训-企业轮训-顶岗实习”四位一体人才培养模式的构建与实践——以数控、模具、机电三专业为例[J].职业时空，2013，9（03）：55-58.

作者简介：

姓名：黄秀琼，性别：女，出生年月：1968年11月出生，籍贯：莆田，民族：汉，学历：大学，职称：中学高级教师，

研究方向：利用autocad及inventor软件提高同学们画图和读图能力