■ 袁荣（青岛职业技术学院）

随着人们对经济活动参与地日渐深入，财经素养水平的提升变得越来越重要和迫切，对财经信息进行理性分析和决策成为当今社会个体生存和发展必不可少的核心能力。2012年经济合作与发展组织OECD 首次引入“财经素养（Financial Literacy）”概念并将其纳入国际学生评估项目中，主要考察学生的财经知识与理解、财经责任与态度以及财经技能与行为。评估测试激发了各国对财经素养教育的关注，普遍认为财经素养教育不仅与个人可持续发展休戚相关，更与国家未来竞争紧密相连。越来越多的国家正在制定或实行财经素养教育国家战略。财经素养教育已成为当前国际教育发展的热点之一。

但另一方面，在我国，历史和文化的原因使得人们财经素养水平普遍不高，难以应对当今财经社会所需要面临的各种问题。一是由于中国发展市场经济的历史相对较短，人们对于财经素养的重要性认识不够。二是由于中国历史上更多地强调以 “德”修身，忽视甚至贬抑“财”的思想影响深远，人们往往羞于谈“财”、论“财”,忽视了财经素养不仅有利于思维方式和财富观念的改变，帮助人们更好地应对财经问题，还有助于个体进行更好的人生规划，从而提高人生幸福感。

2015年和2016年，国务院办公厅先后印发了《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》和《推进普惠金融发展规划（2016—2020年）》。中国人民银行金融消费权益保护局2017年也发布了《消费者金融素养调查分析报告》，建议将财经知识纳入国民教育体系。

从教育的角度，财经素养教育不仅是知识和技能的学习，更重要的是思维框架的建立，因此，财经素养教育不是面对财经商贸专业学生的专业课，而是普及性通识课程。由于面对的学生基础差异较大，授课教师只有精心确定课程内容、选择适当的课程资源，才能有效地激发学生的学习激情，达到预设的教学目标。在作者的教学实践中，充分利用优秀影视作品的教育功能，让财经素养教育走近生活、走进社会，取得较好的教学效果。

一、影视作品在财经素养教育课程资源开发中的优势

（一）影视作品代入感强，容易聚焦学生的关注度

国民经济的持续增长以及国家对于文化产业的支持，使得整个影视文化与产业环境持续改善，越来越多的影视精品被大家所关注和喜欢。作为年轻的先锋，大学生更是对很多热门电影如数家珍。挖掘这些优秀热门电影中的教育素材，能够有效的调动学生的积极性。尤其是在培养财经素养的过程中如不注重与实践场景的连接，不注重知识的实践迁移，即使掌握了较多的财经理论知识，也难以解决实际的财经问题。学生生活阅历较少，限制了他们的理解力。影视作品可以作为很好的媒介，帮助学生在影视场景中感受和分析，意识到发展财经素养的目的是要应对生活实践中的财经问题。

案例一：在财经素养养成课程中，货币的时间价值是一个相对抽象和难以理解的概念，学生较难把时间和货币关联起来。科幻电影《时间规划局》却能够很好的帮助学生体会和理解时间的价值。该电影的设定很科幻：在未来世界，时间被重新定义，它显示在人的手臂上，变成了流通货币。人类的基因被修改，每个人成长到25岁，年龄便停止，开始进入基因“老化”阶段。从那时开始，人类手臂上的时间从以“年”为单位，并开始进入倒计时。在电影世界里，人们工作赚时间，买东西花时间；当人们入不敷出，手臂上的时间为“零”时，便会立刻死去。电影里有一段与时间赛跑的场景，能够让学生真切地感受那一分一秒的时间价值。通过电影的代入和分析，学生迅速建立起“时间就是金钱（货币）”的意识，后期的重点和难点都突破的比较顺利。

图1

案例二：在帮助学生寻找其自身的拿铁因子时，引入电影《一个购物狂的自白》片段，电影里女主人丽贝卡的扮演者女主人公看见漂亮的衣服两眼放光、遇见打折奋不顾身，甚至不惜与人大打出手，买回来却后悔不迭，很多东西都弃置不用的心理和状态表现地淋漓尽致，让学生在轻松的观影和分析过程中，体会到冲动购物的严重后果，建立起聪明决策的意识。

案例三：动漫作为一种特殊的影视形式，也深受学生的喜爱。特别是权谋史诗国产动漫《天行九歌》拥有大量的学生粉丝，在分析利用供求均衡工具预测市场的过程中，引入和分析《天行九歌》中韩非和翡翠虎的对决，使学生身临其境地感受到供给和需求强大的影响力，发现所学的分析工具不再是生硬的、毫无生命力的坐标和曲线。

（二）影视作品数量庞大，有利于建立丰富的课程资源库

中国是一个影视大国，有着众多庞大的影视机构，每年就有上万部影视剧搬上银幕和荧屏。这为财经素养课程提供了大量的素材，在作者的财经素养通识的课程体系里，每一个知识点都能找到比较优秀的影视作品作为教学内容的切入点。如图1所示。

二、利用影视作品开发课程资源应注意的问题

（一）利用教学平台和翻转课堂，避免占用过长的课程时间

影视作品作为优秀的课程资源能够有效的激发学生的学习热情，但也存在着可能会长时间占用课程时间的问题。将影视作品运用于课堂教学时，必须要掌控好影视播放时间，不宜超过5分钟，若播放时间太长，容易把课堂演变成影视作品欣赏课，有喧宾夺主之嫌。

但在实际的教学过程，有的分析可能只需要较短的视频，但有的分析可能有必要让学生了解其中的前后逻辑关系和背景，较长的影视视频在课堂上播放，就会降低课程容量，降低整体的课程效率。因次，利用教学平台和翻转课堂，能够较好地解决这一矛盾。把较长的影视作品观看任务交给学生，转化到课前完成，课中集中讨论解决问题，促进学生的深度学习。

（二）最大限度发挥影视作品的教育价值

影视资源往往集形象、声音、情感、意识于一体，具有很强的感染力和渗透力，在利用影视作品分析财经知识与技能的同时，可以考虑深度挖掘影视作品的其他价值，在树立正确的价值观方面给学生以正确的引导。例如在介绍机会成本的内涵和影响的时候，不仅要帮助学生理解机会成本的内涵，还要引导学生认识到凡有选择，就有舍弃，在做出选择决策后，要勇于承担选择的结果。通过分享电视剧《长安十二时辰》里李必在面对“是否值得”的质疑时的表现，引导学生对“选择”和“责任”的思考。同时，还可以引导学生关注《长安十二时辰》这一优秀影视作品在美学和语言、历史方面的价值，使影视作品的价值发挥到极致。

（三）作品选择以学生为主体

影视作品运用于教学是为了提高教学的有效性，教学目标的实现与否是检验和评价教学是否有效的重要指标。因此要结合教学目标针对性地选取适用的影视作品。而在众多的影视作品中，应当站在学生的视角和立场选择影视作品，或邀请学生参与到影视作品的选择和课程资源的开发过程中，这样才能调动学生的兴趣，增加学生的参与度。

总之，财经内容宽泛，前沿性强，伴随着经济环境的变化，技术的发展，新的财经现象，经济观点，也不断涌现，影视作品不仅内容丰富、艺术性和生活性兼备，而且具有时代感，能够反映经济的发展和变化，在课程资源的开发上的具有独特的优势，为财经素养教育课程资源开发提供了大量的素材，只要进行合理地选择和设计，必然能使其潜在的课程价值得以显现和发挥。