□江苏省新沂市窑湾镇王楼小学 苗翠

部编版语文教材对课文进行了一定的设计，将语文要素与人文要素高度结合。学生能够通过对文章的阅读和学习，理解文章所描述的画面，体会文章的表达技巧，并且能够通过阅读理解文章所表达的感情。学生能够从不同的人文主题中体会语文要素是语感培养的过程，而良好的语感也有助于学生在阅读课文时体会语文要素中的基本因素。因此教师在阅读教学中要注重培养学生的语感，使学生更好地进行语文学科的学习。

一、小学语文阅读教学中语感培养存在的问题

现在学生的升学压力较大，教师更注重提升学生的分数、解决考试的压力，部分语文教师在教学过程中不重视培养学生的语感。如果教师的教学目的仅仅在于提高学生的分数，会导致语文课堂较为枯燥乏味。教师在课堂中只进行知识的讲解和答题技巧的传授，让学生对知识进行记忆，以此应对考试。知识和技巧的学习只能一时提升学生的语文成绩，不能使学生的整体语文素质和学习能力得到提升。学生在阅读教学中能够培养自己的语感，这个过程需要学生通过对课文的阅读进行自学，部分教师不重视学生的阅读教学。在学生进行课文的朗读时，如果教师不注重对学生进行引导，学生只能在朗读过程中解决疑难的字词，而无法获得文章所传达的信息，也就无法进行自学，不能进行语感的培养。

二、小学语文阅读教学中语感培养的要素

（一）朗读文章，积淀语感

阅读教学过程中，不能让学生一直进行默读，而要鼓励学生将文章朗读出来。阅读教学离不开朗读的训练，朗读的训练也能够提升学生的语感。小学学生很难长时间地集中注意力，如果让学生进行默读，容易分散学生的注意力，让学生进行朗读有助于让学生将注意力集中在阅读的内容上。在阅读教学过程中语感的培养不一定是让学生对所阅读的所有内容进行理解，小学生年龄较小，阅读积累较少，很难对所有的阅读内容进行理解，而对阅读内容的记忆也能够对学生的语感进行培养。对阅读内容的记忆过程也是学生对素材的积累过程，语文的学习过程离不开素材的积累，而学生只有进行了一定的积累，才能在以后的语文学习过程中更好地对知识进行理解。学生在反复朗读记忆的过程中也能感受到文章所描绘的景象，例如学习部编版小学四年级语文《海上日出》这篇课文时，让学生进行朗读“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的，转眼间天水相接的地方出现了一道红霞，红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”学生在朗读的过程中能够感受到文字所描绘的画面，学生感受不到文字所描述的画面，就无法感受到文字的力量和语言的优美，学生通过对课文一次又一次地朗读能够加深对语言的理解，有利于学生语感的培养。

（二）设定目标，逐步培养语感

部编版语文教材通过对文章的设计，使语文要素与人文要素高度统一，在文章的设计过程中，语文要素中各种基本元素的呈现是根据由易到难的形式，课文之间有相互联系，这符合学生的学习习惯。语感培养是一个长期的过程，也是一个需要逐步进行的过程。学生在小学阶段很难通过一遍阅读就能够对文章内容进行理解，因此学生需要反复阅读。学生根据对课文的反复阅读，先对文章所传达的信息进行提取，然后根据获得的信息，对语文知识进行学习，更好地理解文章所传达的情绪和精神，从而进行语感的培养。阅读教学的过程离不开教师的引导，教师可在学生进行课文阅读时给学生设立一定的阅读目标，让学生对一篇文章反复进行阅读。教师在引导学生进行阅读时，先让学生解决疑难字词，让学生能够流利地进行阅读。教师在设立阅读目标的时候也要按照由易到难的形式，让学生逐步完成。这样设定阅读目标不仅符合学生的学习习惯，在学生完成较为简单的学习目标后，也能够树立起自信心，从而能够更好地完成难度较大的学习目标，更好地培养语感。例如在学习部编版小学四年级语文教材《精卫填海》这篇课文时，教师可要求学生对文章进行三遍的朗读，在学生进行第一次朗读时，让学生找出“精卫是谁”这个问题的答案。在学生进行第二遍课文的朗读中找出“精卫为什么要填海”这个问题的答案。学生通过第三遍的朗读解决“通过精卫填海的过程学习到了什么”这个问题。三个问题由易到难，学生通过三遍课文的朗读，逐步解决这三个问题，逐步培养语感。

三、结语

教师在教学过程中应该改变教学方法和教学目的，多在阅读教学过程中培养学生的语感，这样才更有利于学生的语文学习。因此教师要在小学阅读教学过程中对学生加以引导，培养学生的语感，提升他们对于语言的感知能力，使学生更好地进行阅读和语文学习。