□甘肃省武威市武威师范学校附属小学 汪萍

一、小学数学核心素养的主要内涵

核心素养重点体现于学生在学习过程中培养出各方面能力的综合体现，宽泛地讲，就是利用所学知识解决现实生活中的各种问题。对于数学来说，其核心素养主要体现在以下几个方面：

（一）数字感官

就是学生对于数字含义、关系和运算等方面的理解，拥有良好的数字感官将帮助学生透彻地理解某个现实问题里出现的某个数字的意义，以及各种数字之间的关系。

（二）符号意识

合理地理解数学知识体系中出现的数学符号以及符号之间的关系，可以正确地运用相应的数学符号进行计算和推理，良好的符号意识将有助于学生理解定理公式的含义，基于现实问题进行合理、正确的数学思考。

（三）空间几何

根据学习到的几何图形可以联想到现实生活中出现的实际物体，描绘出物体的变化规律与运动规律等；深刻理解二维空间和三维空间；良好的空间几何能力，有助于学生将抽象的数学公式以及几何物体化为实际生活中出现的实际物体，以此帮助学生理解。

（四）数据分析

理解统计的含义，对现实生活中某个研究中获得的数据进行收集，并进行相应的数据分析；现实生活中的数据往往并不具备完美对应的函数关系，良好的数据分析能力将有助于学生理解现实生活中出现的离散数据。

（五）运算能力

学生可以根据正确的运算法则和规律进行准确的推理与运算，虽然人们已经进入电子信息化时代，但基本的运算能力仍然是需要培养的，这在很大程度上会提高学生独立解决问题的效率与正确性。

（六）推理能力

研究数学最基本的思维方法就是推理，在已被验证过的正确结论的基础上进行推理，能得出更多的结论。

（七）数学模型

就是将现实生活中的实际问题化为抽象的数学，并利用相应运算进行求解；方程、函数、不等式等可以理解为最基本的数学模型。良好的建模思想将有助于学生将数学知识合理地运用到解决实际生活中去。

二、培养小学数学核心素养的主要教学策略

（一）把握结构，设计平台

作为新课改以后的主要培养目标，核心素养的培养必须在实际的数学教学过程中得以实现，即进行教学方法上的改革，将现有的数学知识体系与核心素养相联系，贯穿整个教学活动，才能真正将核心素养的培养落到实处。而且，教师也需要在实际教学过程中，建立良好的学术环境，手把手地建立一个有助于培养学生核心素养的教学平台，以此来激发更多学生进行学习。在环境的影响下，不仅好学的学生可以更上一层楼，平常贪玩的学生也会受到周围因素的影响开始学习。教师也需要建立良好的教学氛围，积极鼓励学生参加学校举办的各种数学活动，让学生多参与，多磨练，参加活动的过程对学生来说不仅是一个学习过程，也是一个积累经验的过程，不仅有助于学生提升数学能力，一定程度上还能改变学生的内在性格，让学生更加外向、乐观，拥有更好的人际交流能力。教师应正确认识到自己扮演的角色，根据实际情况设立出针对性的教学内容与教学方法，从而达到培养学生数学核心素养的教学目标。

（二）设立实际情景，激发学生的数学潜能

培养学生数学核心素养的过程实际上是数学知识与实际情景应用能力互相转变的过程。在实际的教学过程中，教师需要根据实际情况和教学内容，建立起与生活相联系的实际情景，这样不但可以提升学生学习数学的乐趣，还有助于学生在进行数学知识学习的过程中主动联想到现实生活中遇到的各种事物，从而帮助其进行理解。这些教学过程中所学到的数学知识又有助于学生将现实生活中的问题转化为可以计算和分析的抽象数学，在这个过程中不断激发学生的潜能，不断促进自身理解，形成完善的良性循环，从而达到具体的教学目标。

（三）注重师生关系，建立和谐的人际关系

在实际的教学过程中，师生之间的关系往往是影响学生学习效率的关键因素，因为学生的态度、感情和学习体验等因素对于学生学习有着十分重要的影响。与学生建立良好的师生关系，积极进行师生互动，将大大帮助学生对知识的学习。如果教师能够合理建立与学生的关系，把握好与学生的距离，与学生建立一个更加高效的传递知识的路径，也会方便教师的教学。实际上，交流的过程本身就是培养核心素养的过程，不仅仅针对数学，在师生进行互动的过程中往往还能增进情感。

三、结语

在实际的小学数学核心素养的培养过程中，需要教师对教学方法与各种实际因素进行一个良好的把控，既不可以给学生施加太多的学习压力，也不宜让学生太过自由散漫，教师需要在二者之间取得一个良好的平衡，来培养学生的数学核心素养。