二胡教学中奥尔夫教学理念的运用

2020-01-02王海玲

文化产业 2020年2期

◎王海玲

（赤峰学院音乐学院内蒙古赤峰 024400）

诉诸感性，回归人本——这是奥尔夫音乐教育的基本理念，与我们原先对音乐教育本质和目的的认识，有着根本的不同。奥尔夫音乐教学法，是德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建，是一个独创的音乐教育体系。奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露。这是人原本固有的能力，是符合人类的天性的。

奥尔夫教育理念应用于音乐教育就是激发学生的创造力，以学生为主体，关注学生的个性特点，从学生出发。教师在教学的过程中应主要起引导作用，使学生在学习艺术的同时愉悦身心，让学生带着兴趣学习，激发学习动力，从而感受学的乐趣。而学生表现得好不好，不应是教育追求的终极目标。

一、在二胡教学中运用奥尔夫教学理念的意义

二胡作为我国传统的民间乐器，承载着我国民族音乐的很多内涵。教学中运用奥尔夫教学理念，有利于突破现有的二胡教学方式的弊端，形成新的教学理念，提高学生的艺术素养，从而培养新时代下我国二胡事业的接班人，传承和发扬民族文化。

虽然我们一直提倡素质教学，倡导以学生为主，但二胡教学中仍存在一定的弊端。固有的教学模式一直存在，教师在教授二胡时，主要还是以教授理论知识与技能为主，学生被动的学。这就需要二胡老师真正领会奥尔夫教学理念的内涵、要领。

奥尔夫教学理念强调学生的个性发展，使学生的创造力与想象力充分发挥，促使学生主动学习二胡技能，在弹奏时能带着自己的理解，将情感注入弹奏，表达音乐，感受音乐，提升对二胡、对音乐的感悟力，从而提升艺术素养。

二、在二胡教学中应用奥尔夫教学理念的策略

（一）带领学生进行创造性学习

奥尔夫教学理念注重人的原本性，注重学生的自我发掘能力。最原始的音乐是人们通过自我体验和自我想象呈现出来的，比如当人们心情极好的时候，可能会哼出欢快的小调，自我陶醉其中。二胡教学中，教师应注重学生的创造力和想象力，通过提高学生感知音乐、表达音乐的能力，来提升学生的二胡技能。而不是反复教授示范曲目，让学生通过高强度的不断练习来提升技能。示范是学习技能的一个方法，但过于强调示范，绝对模仿,则会揠苗助长。弹奏好二胡，绝不仅是靠音准及华丽的技能；还有自身对乐曲的理解，倾入感情，才能感染自己，才能感染观众。

提高学生创造力的方法有很多，老师可以采用情景教学法。创设一段背景故事，让学生带着自己的理解，用二胡演奏表达故事内容。这种即兴发挥，也是奥尔夫教学理念的精华。要使学生成为课堂的主体，充分发挥其主观能动性，提高学习兴趣的同时，音乐技能也随之提升，使学生乐在“学”中。

（二）关注学生，创新教育方式与手段

奥尔夫教学理论应用于教学中，对二胡教师的技能与素质方面也有了更高的要求。充分发挥学生的能动性，使学生爱上二胡，激发学生主动学习二胡的兴趣，就需要教师集思广益，创新教育方式。

1.关注学生的喜好和兴趣

二胡课的基础是教授学生学习基本手法、弹奏技巧、呼吸控制、力量控制等等。新时代下信息的发展，给二胡授课老师带来了丰富的课堂内容。授课老师不但要教授经典的二胡作品，更要从学生出发，例如教师可以选择一些符合他们年龄段的，而且深受他们喜欢的歌曲，进行示范演奏。这就要求老师要关注学生、主动了解学生，知道学生喜欢什么，还可以让学生拉奏自己想要拉奏的曲目。奥尔夫教学法强调关注孩子们的内心体验，从孩子们熟悉的文化、环境、语言出发，开始基础的教育。二胡教学亦是如此，要从学生的认知规律出发，掌握学生的身心特点、发展需要，针对不同阶段、不同层次水平的学生，及时调整或者改变教学内容与教学方法，以更好地促进学生艺术思维的发展。

2.丰富教学资料和手段

传统的二胡教学中，主要以考试作为评价学生水平的标准，学生练习的多为应对考试的练习曲及考试曲目。学生长久面对这些曲目，必然会感到枯燥，不利于提高学生的学习兴趣。因此，教师应当丰富教学手段。当今时代，网上丰富的视频资料、微信公众号、微课堂都可以成为学习资料的来源渠道。

3.注重基本的节奏训练

乐曲是一个个节奏连续在一起而形成的整段旋律，节奏是乐曲的基础组成部分。按照奥尔夫教育理念应从音乐的原本性出发，在二胡教学中加强对音乐节奏的训练，使学生形成良好的节奏感，这是提升二胡技能的基础。例如教师可以由单节奏训练开始，然后逐渐提升难度，到连续节奏训练，最后是连续复杂节奏训练，这对于提升学生的节奏感、读谱能力以及应变能力都大有裨益。

4.结合其他相关课程

奥尔夫教学理念认为音乐绝不只是单独的音乐，它是与动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。二胡作为一个音乐分支学科，也与其他种类的音乐学科有着紧密联系。二胡作为庞大的乐器演奏中的一个角色，要与其他的乐器相配合，这势必要求演奏者除了具备二胡演奏的能力，还要熟悉其他乐器，能够与其他乐器演奏者有着较好的配合。教师要在教学过程中合理加入其他课程内容，比如在二胡的授课过程中，可以利用打击乐器，增强学生的节奏感、节拍感，可以联合其他乐器老师进行联合授课，学习不同乐器的学生之间可以进行交流，这样不仅可以扩展学生的音乐知识，了解其他乐器的特性、音色，还能提高学生的协同合作能力。