代道强 周 祥

名师工作室是一个由一定区域内的名师引领的教师专业发展共同体，是优秀教师共同学习、共勉互助、集体成长的平台。如何促使名师工作室活动常态开展？如何促进名师工作室成员共同发展？如何在区域性教育变革中发挥名师工作室的示范引领作用？这些是名师工作室建设中永恒不变的话题。笔者结合代道强湖北省名师工作室的实践，就名师工作室建设中遇到的问题，探索解决的方法。

一、名师工作室运行变化调整，促使建立“一主多片”运行机制

代道强湖北省名师工作室是2016 年12 月成立的随州市首批名师工作室，2017 年12 月成为湖北省名师工作室。工作室成立之初，以主持人课题研究和学科综合的特长为导向，确定特色创建和品位提升两大工作推进策略。特色创建策略是以主持人承担的湖北省教育科学“十二五”规划课题“初中学校活动文化的构建与实施行动研究”为背景，由湖北省广水市实验初级中学的教师组成工作室研究团队，以社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”和中小学生六大核心素养整体架构学校活动体系，形成活动文化特色，促进学校内涵式发展。这一阶段由于以本校骨干成员为主，利用本校人力物力资源研究并对全市辐射，取得了明显效果。工作室第一阶段的特色创建工作得到各级部门和各级领导的肯定，学校荣获随州市五星级文明校园、研学旅行先进单位等荣誉称号，工作室在2018 年11 月被全国名师工作室联盟评为全国先进名师工作室。

工作室的品位提升策略以核心素养为导向，以我校多年探索的《快乐导航（原四合一优化设计）》为载体，分学科申报课题，组建团队深入开展课堂研究，在研究中切实转变教学方法，转变学习方法，促使团队成员专业发展，引领区域性教学发展，提升教育教学品位。进入第二阶段，正赶上随州市名师工作室领导小组在全市遴选工作室成员，并要求分学科推进名师工作室建设，给工作室配备了9 名生物学科成员。这批成员大都年轻、职称低、教学任务重、专业发展空间大，并且遍布随州市各个区域，集中学习、现场研讨不方便，加之生物学科教师数量少，工作室成果区域辐射更难。

综合考虑了工作室日常工作开展的难度，笔者开创性地提出了“一主多片”的名师工作室运行机制，逐步尝试并确立采用“一主多片”工作室运行机制促进工作室活动常态开展，逐渐解决或缓解上述矛盾，取得了较好的效果。“‘一主多片’促工作室活动常态开展”被全国名师工作室联盟评为工作室建设成果特等奖，工作室也被评为2019 年全国十佳名师工作室。

二、“一主多片”运行机制助力名师工作室开展活动

“一主多片”就是围绕工作室发展确定某一主题，将主题分解为若干子任务，将工作室成员按相近地域、相似任务和便于沟通研讨等原则组成片区，并指定一人为中心主持人（同片区中心主持人可以轮职）。集中研讨由片区中心主持人所在学校承办，活动向周围学校辐射，由主持人组成指导团队分赴各片区开展活动，进行分片集中指导。

在中考原创命题竞赛活动、好课堂推评活动、送课下乡活动、课题研究活动、中考全程突破编写活动等系列推进中，在各级专家的指导以及我们工作室成员的集中讨论下，我们将“一主多片”活动流程制定为：确定主题、任务认领、组成片区、活动实施指导、成果展示和评比推优。

确定主题：我们根据工作室的规划和年度计划、工作室运行中急需解决的问题、区域性成果辐射的实际需求及工作室成员专业发展的需求，确定活动主题。例如工作室针对2019 年新进的9 名工作室成员，确定以发展成员的生物学科素养为主旨，以提高讲课、命题、写作和研究方法及培养研究习惯为目标，确定本年度工作室研修计划。我们把送教下乡活动、初中生物原创题命题展示活动、课题研讨活动、微型教研展评活动、专著编写等确定为本年度工作室活动。

任务认领：我们将工作室确定的主题活动进行任务分解，确定具体目标、要求、成果呈现方式、时间节点等，发布在工作室QQ 群中，各成员根据自身特长和学校实际情况进行任务认领。

组成片区：按照工作室成员承担任务相似和区域相近的原则自由组织成片区，并推荐出一位片区负责人规划组织片区的工作室活动。例如，为了促使工作室团队成员聚焦主题研究，提炼个性化研究成果进行课堂应用、区域辐射，开展名师工作室成员“校校行”活动。此次活动以讲课、听课、评课为抓手，加强教学常规管理，促使教育科研活动常态开展，提高成员生物学科专业水平。我们邀请初中、高中生物学科教研员及部分骨干教师开展研讨，确定了13 个与初中、高中衔接比较紧密的课题发布在工作室QQ 群中，让所有成员自由选择课题，并按区域相近的原则组成广水市片区、曾都区和高新开发区片区、随县和大洪山风景区片区，指定熊斌老师、张萍萍老师、孟雪飞老师为这次活动的片区主持人，以片区主持人所在学校承办活动，并向周围学校进行辐射。

活动实施指导：片区活动主持人以所在学校为中心，组织片区成员参与活动。成员在活动中遇到问题时，报请工作室主持人，由工作室主持人组建专家指导团队，赴片区参与活动并进行指导。例如，针对曾都区和高新开发区成员的快节奏以教师为主导的教学方式问题，专家指导团队先帮助成员厘清教学理念，促使成员教学方式优化，再进行课堂指导，取得了明显效果。该片区成员张萍萍老师、陈丽老师所授录像课均获随州市“好课堂”评选一等奖，陈丽老师的示范课获2019 年全国名师工作室建设课例成果一等奖。另外，工作室主持人在片区指导活动中还需加强与成员所在学校领导的交流与沟通，为工作室成员的活动寻求更大的支持和帮助。

成果展示和评比推优：我们将片区内的成果互评推优，将工作室内成果评比展示，将优秀成果推荐上级评比。通过成果展示和评比推优，让每个成员发现自己的亮点，获得成功的体验。工作室的每项活动从成员的“亮点”出发，给每个成员谋发展之路，想成功之策，增强每个成员的自信心，激发成员的发展欲望，提升参与工作室活动的积极性。例如，在“校校行”听评课活动的过程中，成员在教学理念、方法上都有进步，我们看到了孟雪飞老师、陈丽老师、周军昌老师等在情境创设方面的转变。“校校行”听评课活动在团队内传播先进的教育教学思想、经验与方法，更在本市乃至省内外的团队之间相互推介、相互交流。同时，我们通过活动的形式把新教育的思想、经验、方法介绍到课题组成员所在的学校，主持人将工作室第一期撰写的《全系德育活动实施指南》免费赠送给工作室成员学校的每一位教师，扩大名师效应、教育效益，受到了学校的一致欢迎。

三、“一主多片”活动的成果

1．“一主多片”课题研究活动，搭建共同提升平台。围绕特色创建和品位提升，我们工作室申报并承担了湖北省教育科学“十二五”规划课题“初中学校活动文化构建和实施研究”“基于研学旅行行走阅读课程开发和设计”和湖北省教育科学“十三五”规划课题“核心素养引领下农村初中学生生物学概念框架构建行动研究”等课题研究。通过这些课题研究，指导片区学校开展教育教学，促进工作室成员专业发展。

2．“一主多片”送教下乡与城乡结对活动，搭建城乡辐射平台。工作室首席主持人代道强、主持人周祥联合工作室成员，分片区送教下乡6 次，开展同课异构活动，构建了工作室城乡辐射平台。片区内城乡教师结对、特级教师与学科带头人结对、名师和骨干教师结对、骨干教师与青年教师结对，按照不同片区成员、不同成员专业发展需求，进行有针对性的帮扶和指导，促进团队成员快速成长。

3．“一主多片”教学培训，搭建区域性辐射平台。工作室主持人及成员在随州市中考备考会、广水市中考备考会、中考适应性考试分析会、协作区教研会等培训会上，开展“中考考试说明解读”“近三年中考考试试题和中考考试说明对应性分析与对策”“初高中生物核心概念教学实施建议”主题发言16 次，12 名工作室主持人和成员积极参加国培项目、县培训任务和国培项目县讲课任务，在区域性教研活动中起到了示范引领作用。2019 年，工作室有10 名成员积极参加各级好课堂推评活动，通过网络展示工作室研究成果，2 人获全国优课奖、1 人获省级优课奖等。