随着社会发展愈发完善，人们的教育意识不断提升，小学写作教学受到更多的重视与关注，在一定程度上对写作提出了更高的标准。在传统的写作教学过程中，日记、周记等记录式作业，有统一、固定的要求和格式，不利于学生产生写作兴趣，限制了学生的想象能力与创造能力，与写作教学的初衷相悖。而微型日记，篇幅较短，语言朴实，成为了学生写作的助跑器，有助于提高学生的观察能力、表达能力，提高写作教学整体水平。教师应该合理引用微型日记教学方式，提高学生的写作能力，点燃写作热情，让微型日记成为小学高年级学生写作的“助跑器”。故此，本文进行以下几点分析。

一、激发写作兴趣，使表达更加真实

情感作为写作最为真实的内在源泉，最能打动人心，是提高写作水平的重要元素。尤其是小学高年级学生，正处于情感丰富、思维活跃、表达欲望强烈的时期，有利于促使学生从口语表达逐渐向书面表达的方向过渡。教师应该在教学中加强对学生书面写作能力的培养，设置趣味的写作教学情境，点燃学生的写作热情，增强情感体验，使情感表达更加真实、自然，写作思路愈发完善、全面，有利于优化学生的写作思维，提高写作综合能力，为日后更深层次的写作打下坚实基础。

例如，在教师节来临之际，教师可以为学生创设“有话对教师说”的主题教学环节，让学生以小组为单位进行活动探究。在活动探究前，教师可借助多媒体教学设备，为学生呈现丰富的课外资料，如赞美教师的诗歌、表达对教师浓厚情感的文学作品等，增强学生的写作情感，拓宽学生的写作思路，点燃学生的写作热情，让学生以微型日记的方式，将自己想对教师说的话写出来，强化与锻炼学生的语言表达能力，使学生的语言表达更加真实、自然，写作内容更加丰富，提升写作水平。

二、创设多元情境，使写作内容更加生动

合理运用微型日记的教学方式，需要教师不断更新教学观念，创设特定的语言实践情境，开展趣味教学活动，创设多元情境，例如生活化情境、游戏化情境、教学化情境等。通过创设特定的写作情境，为学生构建多元的语言环境，使学生的写作兴趣更加浓厚，让学生在写作兴趣的驱使下，激活写作灵感，丰富写作素材，使学生的写作思路更加清晰，写作内容更加生动、有趣，以此解决写作思路模糊、写作内容单一、语言表达欠佳等问题，提高小学高年级语文写作教学的整体水平，夯实学生的写作基础，促进学生全面发展。

例如，教师可以采取观察与行动跟踪法，提高学生的写作能力，让学生记录喜爱的小动物，以此强化观察能力，打好写作基础。教师要合理借助多媒体教学设备，为学生精心设计小组探究的趣味活动，为学生呈现趣味十足的小动物动态视频、相关图片等，培养学生的观察能力，让学生把握小动物的神态、特性等。另外，让学生展开小组讨论，说出自己想要描绘动物的基本特点，然后布置微型日记作业，让学生运用最简短、凝练的语言，将喜爱的小动物描绘出来，提高学生的语言表达能力，开阔学生的写作视野，使写作内容更加丰富，进一步提高写作能力。

三、丰富评价方式，使写作内容更加有趣

评价作为小学高年级语文教学活动展开双向反馈的重要渠道，是提高教学水平与学生自主学习、独立思考能力的重要方式。但是，在传统的写作教学中，教师针对学生的写作内容主要采取口头表扬的方式，评价方式比较单一、固定，缺少新意，难以起到双向反馈的作用。为此，在教学评价中，教师应该注重评价主体互动化与评价核心过程化，丰富评价方式，让学生通过自我评价、生生评价意识自身存在的不足，使写作内容更加有趣，让学生体会到写作的魅力，提高学生的写作能力，促进学生全面发展。

例如，让学生以微型日记为写作载体，指导学生进行写作评价。可以通过优化写作评价方式，让学生参与到“找茬”评价活动中，在自我评价、生生评价、师生评价中，找出写作存在的问题，指出错别字、语句不通、情感不足等问题，让学生快速改正，提高写作效率，使写作内容更加有趣、完整。同时，还可以通过“猜日记”的方式，让学生猜写作主旨、写作意图、写作情感等，提高学生的写作能力，为学生打下坚实的写作基础，使写作评价方式具有多元化特征。

结语：在小学高年级语文写作教学中，合理运用微型日记的教学方式，有利于提高学生的写作能力，培养学生的观察能力、语言表达能力，使写作内容更加丰富、生动，提高学生的写作兴趣，促进学生全面发展。