沙县城关第一小学 杨林林

新课程标准要求小学语文教师必须重视作文教学。随着信息技术的发展，小学作文教学所需要的技术手段变得更加丰富，有利地支持了小学作文教学的开展。教师要充分利用现代化信息技术，创新小学作文教学模式，采用多样化教学手段，增强小学生的写作兴趣，使其真正从心理上爱上写作，最终使小学生写作水平得以提升。

如今，信息技术水平不断提升，信息技术在社会各个领域中的应用越来越广泛，在教育教学领域也是如此。信息技术在教育教学中的应用，可以丰富小学作文教学的方法和手段，有利于写作教学水平的提升。教师要从小学生的个性化差异出发，优化作文教学过程，推动小学作文教学的开展，全面提升小学生的写作水平。面对这一背景，小学语文教师要更新思想观念，在作文教学中注意应用现代化信息技术，激发小学生的写作兴趣，改变作文教学枯燥无味的现状，提高小学生的写作自信心，最终，使他们的作文水平得以提升。教师在作文教学中要采用如下策略：

一、基于信息技术提升写作趣味性

对任何事情来说，只有行为人保持浓厚的兴趣，才会更容易把事情做好，因此教师要设法提高学生的写作兴趣，使之对写作产生主动性，只有这样，学生才会觉得有内容可写。信息技术能够为作文教学创设生动的情境，学生眼睛、耳朵会同时受到动画、图像、声音等不同形式的信息的刺激，从而能够更加主动地进行观察、想象。学生通过分析观察到的事物，发挥自己的思维能力，最终确立写作题材和写作框架，然后从语言库中搜寻合适的词汇和语句进行写作。

举例来说，以“美丽的秋天”为主题进行写作训练，尽管教师提前要求学生认真观察秋天到来的美丽景色，可是当真正进行写作教学时，小学生却对秋天的感悟变淡，先前的快乐体验也逐渐消失，他们只能通过简单的一两句话来描绘秋天，很难将秋天的美丽景色描述出来。如果教师利用信息技术来展现秋天的美丽景色，那么教学效果一定会很突出，当“蔚蓝的天空飘着几朵白云”“金灿灿的谷穗各个笑弯了腰”等景色呈现在学生面前的时候，小学生就会被优美的景色吸引。学生一边欣赏图片，一边欣赏《秋日的私语》这一背景音乐，脑海中立刻会浮现出自己搜寻秋天美景的快乐体验，思维也被激活，他们的大脑转入兴奋状态，并急切地想要拿起笔将脑海中的美丽景色描绘出来。

二、基于信息技术提高学生想象力

小学生丰富的生活经历将直接影响他们的作文水平，二者之间存在极为密切的关系。众所周知，小学生心理发育并不成熟，他们难以深刻体会生活的酸甜苦辣，这就导致他们的作文总是缺乏思想情感，内容干巴巴的，语言平淡无奇。

小学语文教师要在作文教学中利用信息技术，培养小学生的想象力和观察力，如可以利用多媒体创设写作情境，引导小学生细致观察、感受和思考。教师要告诉小学生，观察事物时要突出重点，要带着目的进行观察。如此，学生才会在观察事物时做到主次分明，详略得当。

提高小学生的写作水平也需要培养他们的想象力，因为想象力和创造力之间息息相关，缺乏想象力的小学生很难写出富有创造性的作文。因此，小学语文教师要利用信息技术创设生动的写作情境，提高小学生的写作兴趣，利用声音、图像等不同的媒体形式刺激小学生的多种感觉器官，培养他们的想象力，而教师要鼓励学生将自己的内在感受勇敢地表达出来。

三、基于信息技术积累写作素材

很多小学语文教师在进行作文教学时发现，不少小学生总觉得不知道从哪里开始写起，不知道在作文中表达怎样的内心情感，即便最后拼凑出一篇文章，也是语言贫乏，结构不合理，也没有丰富的内在情感。之所以出现这种现象，主要是因为小学生生活经验不丰富，且缺乏生活阅历，他们没有在脑中积累起丰富的写作素材。

教师要利用信息技术丰富教学模式和手段，鼓励小学生从生活中汲取营养，积累丰富的写作素材。生活是写作的源泉，如果脱离了生活，任何人都不能写出优秀的作品，所以教师要充分利用信息技术不受时空限制的特征，为学生提供更多的信息，丰富学生的生活阅历，帮助学生积累写作素材。教师还可以充分利用海量网络资源来助力写作教学，利用网络中的资料激发小学生的阅读兴趣，并引导学生及时记录阅读过程中遇到的好词好句，时间一长，学生自然会感到有话可说，作文水平也会明显提升。