□辽宁省沈阳市辽中区乌伯牛九年一贯制学校 刘杰 任海波

随着教育事业的持续发展前进，词汇教学也已经渐渐受到了人们以及社会的关注。特别是针对小学英语词汇授课来讲有着至关重要的作用。所以，教师必须将增强学生的词汇量作为授课的重点，带领学生使用合适的、高效的方法来掌握词汇，将学生掌握词汇的积累过程作为主要。本文就此研究小学英语词汇教学的重要性以及举措。

一、创设情境，增强记忆

每一个单词组合起来才可以组成一个完整的句子。人们的思想以及沟通都是经过单词组合成的语句完成的，所以将英语单词放在特定的语境当中学习、记忆，呈现出来的成效会更好。例如，教师在教授单词“book（书）”的过程中，教师拿着书问学生说：“What color is the book（这本书是什么颜色的）？”学生看后说：“It is green（它是绿色的）.”再如，教师在讲述形容词的比较级的时候，教师可以拿两根长短不一样的粉笔，然后告诉学生说：“A is long than B（A比B长）.”使用此种方式，学生极易理解意思，教学效率也会比较高。因此，在教学过程中，教师要积极使用图片、物体以及周围的教育设施，给学生创设合适的语言情境，有助于唤醒学生的学习兴趣，学生可以主动地进行学习，提升课堂学习的成效。

二、规律记忆，读唱结合

在教学的过程中，教师发现有部分学生会出现有些英语单词不会读的现象。学生父母也着急，找不到合适的办法。经过调查发现，部分学生的问题不是不会读，而是学生不想读，不够勇敢，怕自己读错，怕尴尬。此种心理致使学生张不开口，不敢尝试读单词，极大程度地阻碍了学生的口语能力。因此，教师在教学的过程中可以播放学生熟悉的歌曲，在旋律的带领下，学生跟着音乐开始张开嘴巴。要想更高效地带领学生进行唱单词，教师可以将单词整合，例如，从1～10的英语单词，教师先教学生认识这些单词，学会拼写，在此基础上，展开有节奏地唱读：one，too，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten。使用此种方法，学生可以快速掌握单词。

三、带领学生高效巩固单词

学习单词容易，但是需要学生将单词永远牢记于心是比较难的。人的遗忘速度在开始是很快的，随着时间的增长，遗忘的速度会随之变慢。所以，教师要将重点放在复习巩固单词的教授上。除此之外，教师要督促学生养成良好的学习态度，尤其是在课堂上听课不够专注的学生，带领学生树立正确学习的态度，并且带领学生展开复习、巩固单词的教学。在学习新内容的过程中，教师可以结合之前学习到的词汇引导学生回忆之前学习的知识，不仅巩固了旧知识，还给新知识的学习打造了坚实的基础。教师不单需要在思想上带领学生巩固单词，布置英语作业的时候，也需要合理地安排作业，有助于学生自己安排复习单词的时间，有规划地展开学习。高效记忆单词的方式就是联想记忆法，学生经过对各类单词的接连记忆，直接就可以达成成效。所以，教师在授课的时候，理应主要加强学生对单词的联想记忆法，带领学生科学地结合所学习到的单词，强化学生对单词的记忆。如在复习“banana”的过程中，教师可以带领学生联系学习到的其他水果单词apple、pear、peach等，加固学生的记忆力。

四、培养学生养成优良的词汇学习习惯

不管是哪一个科目的学习，都是必须养成良好的学习习惯，这是学习的基础。针对英语学科来讲，需要更加注重培养学生养成良好的英语词汇学习习惯，有助于学生在英语学习的过程中更快地掌握知识。在培养学生的过程中，教师需要使用科学的教学方式，如督促学生依照教师的授课方式合理地拼写英语词汇，要读音标，切记不可采取中文标记来读词汇。在课后的时候要安排复习时间，如在早上晚上的时候学生要花费更多的时间阅读单词。除此之外，还需要将课后的空闲时间利用起来，加强记忆。教师还可以依照学生的心理发展情况展开英语演讲比拼、听写比赛等，促使学生监督自己的学习，知道学习英语的重要性，养成优良的学习词汇的习惯。

五、灵活作业的布置，强化词汇教学

在学习的过程中一直都讲究复习，要及时进行复习，记住的单词要经常拿出来看、运用，这样才可以将单词记忆在脑海当中。家庭作业就是展开复习的一个方式，即便是比较沉闷的作业，教师也可以使用科学的方法来增强学习效果。例如，教师将作业策划得生动有趣，让学生制作书签、英语手账，读英语故事等有趣的作业，不仅满足了小学阶段小学生的天性，还让学生丰富了自身的知识。再如，教师可以改进自身批阅作业的方式，将以往的A、B、C、D改成激励学生的语句：“Very good，you are clever student。”鼓舞学生的自信心，让学生相信自己，并且在日后的学习中更加努力，有助于学生的词汇储备量快速增加。

六、结语

总而言之，英语词汇授课与学习不是一件沉闷无趣的事情，教师只要寻求合适的教学方式，带领学生有目的性地展开学习，那么学生在英语词汇的运用上就会有显著提升。因此，教师需要将学生作为主体，观察学生的特点，分析出现阶段英语词汇教学中的不足，进一步展开研究，寻求出科学、有效的单词教学方式，唤醒学生的学习兴趣，促使学生自己可以主动进入学习中，有助于英语词汇学习达到教师预期的效果。