□广西壮族自治区桂林市两江镇中心小学 梁桔

一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的情况

（一）培养的深度不够

在进行小学语文阅读课程教学的时候，通常情况下，教学的重点都是放在文章中的文字、词句、作者的思想感情、文章排篇等方面，虽然也加入了一些口语交际方面的教学，但是教学的深度还达不到要求，只是稍微点了学生一下。口语交际方面的教学培养除了利用主观表现来对小学生的能力进行检验，在实际的教学当中，教师还是将注意力集中在书面表达上面，小学生的实际能力没有得到完善的锻炼。语文教师没有将语文阅读和口语交际完整地结合起来教学，造成了教学资源的浪费，导致口语交际能力培养的效果不明显。

（二）教学手段非常低效和单一

对于小学生口语交际能力的培养方式上，非常单一，教师对于小学生口语交际能力的培养方式一般都是采用反复朗读和复述文章，小学生没有兴趣完成学习，对口语交际的兴趣也没有办法激发出来，教学氛围非常的压抑以及不和谐，训练的效率非常低。教师对于口语交际教学的手段没有更多地去探索，在形式上非常陈旧，使整体的培养效果被降低。

（三）有效的评价较少

由于口语交际能力的直观性非常强，使用书面检测的方式对小学生的培养效果进行评价是不可行的。传统的语文阅读教学通常都是将重点放在检测学生对文章的分析能力上，对书面表达能力较为看重，而口语交际能力的考察也就只有在课堂上较短的时间进行，不能够太全面地对学生能力水平进行考察。在这样的环境下，会存在着说服力的缺失，小学生对于口语交际的了解非常少，导致学生对锻炼的积极性被降低。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的相关策略

（一）树立正确的观念

在进行小学生口语交际能力培养的时候，可以让学生的自主学习能力得到提升。学生在未来的学习生活中可以将一个良好的沟通交流基础进行积累，学生的发展也可以更加全面，教师需要将口语交际能力的培养工作给重视起来，将小学语文教学内容进行丰富讲解。很多教师的传统教学观念需要得到改正。在日常阅读教学当中，可以通过阅读文章的特点作为基础，将合适的口语能力培养方案给制定出来，通过以口头表达的方式来对学生所提出的阅读课程当中的问题进行解答，从而使学生锻炼的机会得到提升。

（二）教学方法的创新

创新阅读教学方式可以让口语交际的训练更加实用，改变传统的阅读教学方式，使口语交际训练能够在阅读教学当中得到体现，从而让小学生的口语交际能力得到有效培养。一般情况下，小学阅读的课程里面都是一些故事类别的文章，在情节上非常生动，那么教师可以将这个特点利用起来。让学生在故事里面扮演不同的角色，将故事的情境给创设出来，在这样的环境下，让小学生完成口语交际的练习，可以使语言能力得到提升，从而达到口语交际能力提升的目的。除此之外，教师还可以利用阅读文章的中心思想作为题目来组织演讲活动，让小学生互相表达出自己内心的想法，利用这样的形式，学生的语言组织能力得到了提升，语言思维能力也得到了锻炼。

（三）评论方式进行创新

传统方式下，小学生口语交际能力培养缺少了一些有效性的评论，在对小学生口语交际能力进行培养的时候会非常不利，那么将评论方式进行穿行，评论有效地实施，意义非常重大。传统的评价方式有待优化，优化的方式可以将笔试和口试进行结合，笔试利用书面表达的方式呈现出来，设计出不同的情境对话来对小学生情境交流的能力进行考查。

口语所看重的是小学生的实际表达能力，对小学生所表述问题的能力、应对问题的能力、转述问题的能力进行考查，而考查的方式可以利用讲话、演讲、辩论等方式来完成，全方位地对小学生口语交际能力进行考查，才可以实现共同提升，小学生口语交际能力培养具备着针对性。

三、结语

综上所述，在新时代这样环境下的小学生，全面发展是非常重要的一个因素。那么口语交际能力的培养作为全面发展中的一个重要内容，小学教学需要将正确的培养观念给树立起来，通过将教学方法以及评价方式进行创新，让小学语文阅读教学和口语交际能力的训练能够完美地结合在一起，从而达到小学生口语交际能力培养的目的。