□甘肃省白龙江林业管理局中学 蒋燕

《校本课程体系构建的理论与实践研究》是2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题。

一、课题开展的背景

校本课程是在国家教育方针的指导下，由各学校自主开发的课程，是对国家课程、地方课程的必要补充，是课程体系中不可或缺的重要组成部分，是学校可持续发展的需要。但在校本课程实际开发和实施的过程中，面临许多问题和困难，使校本课程在实际教育活动中处于比较尴尬的境地。只有依据本地区和本学校的资源优势，加大对校本课程管理和开发的力度，开发适合本校要求的校本课程，构建具有学校特色的校本课程体系，才能培养出全面加特长的学生，才能创办出合格加特色的学校，这样的学校才能在未来的竞争中立于不败之地。

二、课题研究的主要过程

1.调查研究阶段。自承担课题后，学校建立了课题领导机构，成立了课题实施组。组织课题组的教师认真学习了相关校本课程方面的理论，体会其对教学理念、教学模式、教学方法产生的影响，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好课题实施前的各项准备工作。课题组通过发放调查问卷、走访等形式，广泛征求教师、学生的意见，不断完善课程目标，明确了课程开发的方向。

2.校本课程开发阶段。根据调查问卷反映出的学生意愿，本着办特色校园的发展目标，我们依据学校的实际情况和学生的年龄等特点，从学生的兴趣出发，充分利用我校的教育资源优势，开发出了一些具有学校特色的校本教材《我们美丽的家乡——武都》《中国传统节日与习俗》《校园文化释义》《我要养成好习惯》《国学经典诵读》等用于教学实践。

3.课程实施并形成体系阶段。开发出的校本课程陆续在各年级实施。在实施后期对课程进行了相应的补充，逐渐形成了文化类、德育类、艺术类、体育类及益智类等五大模块的校本课程。同时根据国家和甘肃省义务教育学校课程开设的相关规定，结合本校实际，将课程分为必修和选修两大板块进行。让学生从“让我学”变成“我要学”“我会学”，提高学生的学习兴趣和动手动脑的能力，在课程结束时对教师的教学效果及学生的学习情况进行全面评价。我们还依据校情开展了一系列相关的活动，与我们开设的课程相得益彰，更有力地促进了校本课程体系的形成。

4.归纳总结阶段。对课题研究成果进行论证，整理汇总课题资料，撰写研究总结报告，做好课题验收的准备工作。

三、课题研究的意义

1.丰富了校本课程体系。通过几年的课题研究实践，逐渐总结出了一整套关于农村地区校本课程开设的理论。实践成果推动了校本课程理论体系的形成，而校本课程体系的构建，反过来又丰富了校本课程理论。

2.提升了教师的科研水平。课题组科学严谨、合作探索的良好氛围，锻炼和培养了一批具有开拓创新精神的新型教师，激发了教师自我发展的需要，有效地带动了研究工作的深入开展，有力地提升了教师的科研水平，促进了教师的全面成长。

3.促进了学生自主学习习惯的养成及综合能力的提高。学生在选课的过程中体会了被动学习到主动学习的乐趣，满足了学生作为学习主动探索者的需要，实践了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，培养了全面发展的学生，课堂真正成为学生赏心乐学之所，潜能绽放之源。

4.学校特色在校本课程中得到了凸显。通过校本课程的实践教学模式研究及具有学校特色的校本课程体系的形成过程，突出了我校文化兴校的办学特色，理顺了国家课程、地方课程与校本课程的关系，促进了各学科之间的联系，改进了教学方法和手段，丰富了教学内容，增进了教师间的相互联系与沟通，加强了实践教学，提高了教学质量。