□叶雪榕

一、案例背景

我所任教的学校是国家级校园足球特色学校，学生有考特长生的机会，有些家长就是冲着这点把孩子送过来的。

上学期末，我校五年级的两个学生家长找到我。小龙的家长告诉我，孩子要上六年级了，不想让孩子继续参加学校足球队的训练，怕影响学习；阿涛的家长则问我，孩子参加校足球队获得省、市级这么多奖，是否有资格参加足球特长生的考试，如果没有，也想让孩子退出足球队，专心备考。

我问两位家长如何安排孩子的课余时间，他们说将对孩子实施“优秀工程”打造计划。我发现所谓的优秀工程打造计划，就是把孩子的业余时间安排得满满的，甚至为孩子请了一对一的家教辅导。当我问及孩子的反应时，两位家长同时表示，孩子都不同意，在家里闹翻了天。所以，他们束手无策，只好找我求救。

二、案例分析

这两位家长对孩子踢球的出发点都一样：一个是想通过踢足球上更好的中学，一个是怕踢足球影响学习成绩，都以分数为先，都是希望孩子能改变自己的人生，进而改变家庭状况。

家长把自己做不到的希望寄托在孩子身上，理所当然地以“为你好”来掌控孩子的行为，全然不顾孩子的感受。家长的这种做法，都是望子成龙的心理导致的。这也是很多父母在教育孩子的问题上，从来没有意识到的自我过失。从某种意义上说，孩子成了父母未竟事业的载体。可是，如果孩子的个性没有得到尊重，没有得到释放，即便是取得了父母希望的那种“成功”，孩子也不会快乐，他们的人格也不会健全。

三、案例辅导

这两位家长与孩子的立场不同，在足球认识上的差异造成了与孩子不睦的后果，应该如何因势利导？我想最重要的是让双方换位思考。

与家长沟通。我首先肯定了两位家长为了孩子甘愿付出的艰辛。望子成龙的心愿没有错，但正是这种强烈的期待，使他们在教育孩子的时候进入了一些误区。孩子踢足球是否快乐，是否通过足球学到了东西，他们不关心，他们眼里最重要的是能否进入更好的中学就读，甚至为达到目的简单粗暴地断了孩子踢球的念想。他们从来没有去认真地了解孩子的需求到底是什么，更不会站在孩子的角度看待问题。

我告诉他们，让孩子上个好中学、好大学，充其量只能影响孩子将来的起点，但足球不只是锻炼身体，取得成绩，更是帮助孩子完成蜕变的武器。比如，练球可以帮孩子培养自信、坚强、独立、勇敢的性格，培养独立健全的人格，这些都是他们未来走向社会必不可少的精神财富。而良好的精神状态和努力拼搏的性格，将直接决定孩子将来能走多远。此外，我列举了孩子自踢球以来的种种变化，还代表学校、孩子向家长承诺，绝不会因训练影响孩子的成绩，让家长满意而归。

与孩子沟通。由于家长的态度，孩子的情绪出现了一个死结，没有一个切入点可以让他们向父母倾诉。我把两个孩子找来，先是肯定了他们对足球的执著和热爱以及取得的成绩。随后，我进一步告诉他们：家长的担心没有错。接着，我和他们探讨如何才能改变家长的态度。没想到这个话题使两个孩子滔滔不绝，他们各显神通，说出了自己的想法与做法。我也与他们“约法三章”：想留在球队，学习成绩是衡量的重要标准。

四、案例思考

其实，这种类似的案例早就引起了社会关注。央视把花了10年时间策划的深度探讨家庭情感教育的纪录片取名为《镜子》，是因为“孩子是家庭的一面镜子，而家庭更是社会的一面镜子”。

德国著名存在主义哲学家卡尔·雅斯贝尔斯曾说过这样一句话：“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”面对现如今的教育问题，这句话值得很多老师和家长深思。

如果家长把成人世界的功利强加在孩子身上，不仅剥夺了孩子童年的乐趣，更剥夺了他们生而为人的权利。