何定雯

（云南能源职业技术学院，云南曲靖 655001）

供给侧改革， 是习近平总书记针对如何增强经济发展动力提出来的。 供给侧改革虽然是一个经济学术语，但其丰富的内涵，为提高高职院校思政课的实效性提供了崭新的视角。长期以来，高职院校思政教育的供给侧与需求侧在一定程度上出现了失衡的状态， 所以高职院校的思政教育也迫切需要供给侧改革思维，优化供给结构，合理配置供给资源，以适应学生需求的变化，满足其合理需求。 笔者于2019年3月针对高职学生思想政治教育供求状况做了一个问卷调查， 调查结果显示， 高职院校思想政治教育的供给主体、 供给内容、形式、环境一定程度上都存在着不能满足学生需求的问题。 问卷中有一个问题是，“您认为当前学校思想政治教育存在的主要问题有？ （多选题）”，学生的选择是：远离学生的思想需求（72%）、内容单调枯燥，缺乏创新（60%）、过于形式主义的教育过程（60%）、没有或很少将理论知识与实践相结合（72%）、对社会发展的促进作用不大（42%）。 从中可以看出，在开展思想政治教育的过程中，高职院校重理论，轻实践，不重视教材内容与学生实际需要的有效结合, 使思政治教育对学生的吸引力大打折扣，影响了思政教育的效果。

1 高职学生思政课实践教学的意义

搞好高职学生思政课实践教学， 改变单纯的理论教学灌输模式， 以生动的社会实践将社会生活与理论学习相结合，有利于丰富教学内容、教学方式，提高思政课教学的实效性；有利于为祖国培养更多为实现“中国梦” 而努力奋斗的具有创新精神和能力的建设者和接班人。

（1）有助于深化学生对马克思主义理论的认识。马克思主义理论有着强大的生命力， 高职学生应该深入学习和掌握。 但是， 要学习领会并运用马克思主义理论，单靠课堂讲解是远远不够的，必须要走出课堂，凭借鲜活的社会实践案例，把握马克思主义的精髓，体会到马克思主义理论对社会实践的巨大指导作用。 只有这样，才能让学生牢固树立马克思主义的理想信念。

（2）有助于增强学生中国特色社会主义的“四个自信”， 促进社会主义核心价值观的践行。 通过思政课的实践教学， 可以让学生直接从新中国成立以来尤其是改革开放以来，社会各方面发生的巨大发展变化中，体验社会主义制度的优越性； 可以从中国特色社会主义道路与资本主义国家同期社会发展的不同速度与规模中，感受中国道路对我国国情的良好适应性，以及相对于资本主义发展道路所显现的巨大活力与优势； 可以从来自经济、政治、文化、社会及生态等领域内国家治理不断完善，社会发展日益均衡，统筹兼顾日益得到体现，人的全面发展空间日益扩大，社会主义本质越来越得到体现等一系列事实中， 感悟中国特色社会主义理论和文化的独特魅力； 可以让学生在对社会发展所面临问题的直接观察中， 认识到中国特色社会主义的发展前途是光明的， 同时在前进道路上也有很多困难要去克服，既能对以“四个自信”来解决发展中的难题抱有信心，又能脚踏实地、刻苦努力，积极践行社会主义核心价值观。

（3）有助于丰富思想政治理论课的教学内容和方法，提升思想政治理论教育的实效。就高职院校所开设的三门思想政治理论课而言， 目前多是以理论灌输为主的课堂教学，这种方式，使理论高高在上、抽象枯燥、失去生活气息，缺少活生生的事例，进而大大降低了教学的实效性。加强学生思政课的实践教学力度，能够让学生走出课堂，走进社会，通过对社会发展所涉及的经济、政治、文化、社会和生态等各个领域理论和实践问题的了解，实现课堂理论学习与社会生活实践的对接，既丰富了教学内容，又降低了理论学习的抽象性，增加学生学习理论的兴趣。

（4）有助于培养学生的创新精神和能力，增强学生的历史使命感和责任感。 高职院校思政课的实践教学活动， 应紧紧围绕培养学生创新精神和创新能力这个目标，有针对性地到某些科技研发部门进行实地考察，增强学生的创新意识和创新能力， 成为适应新时代社会发展需要的创新人才， 并在实践过程中增强实现中华民族伟大复兴的历史使命感和责任感。

2 高职学生思政课实践教学供给现状分析

与普通高校相比， 作为我国高等教育体系重要组成部分的高职院校，思政课实践教学存在很多问题。

2.1 供给侧主体对思政课实践教学不够重视

部分高职院校由于受学校性质或发展定位的影响，对理工科很重视，而将人文学科边缘化，很重视专业课程的实践教学，对思政课的实践教学却不以为然，导致思政课实践教学很难得到人力、 物力、 财力的支持，难以很好开展思政课的实践教学。

2.2 供给侧主体对思政课实践教学的内涵认识不够清楚

所谓实践教学，是以实践为中介、由各种实践活动形式构成的、以完成相应教学目标的教学活动的总称。思政课的实践教学，需结合课程性质、特点、目标，对实践教学的形式和内容做出形式多样的正确的选择，从而保证教学整体目标的顺利完成。但是当前，很多人将思政课实践教学与学生的社会实践活动画等号， 认为思政课开展实践教学就必须走出课堂、走出学校，走进社会，进行社会实践活动。虽然学生外出社会实践无疑是能够较好体现成效的好形式，但必须考虑诸如经费、交通、住宿、安全等问题，致使高职院校思政课教师难以带领学生进行实践教学。

3 高职学生思政课实践教学供给侧改革路径选择

高职院校思政课实践教学必须从提高教育教学质量，增强教育的效能出发，设计丰富多彩的学生感兴趣的实践活动,提升思政课对学生的吸引力，调动学生的学习热情,让学生积极主动参与,才能让供给侧改革视域下的学生思政课程改革的成效更加显著。

3.1 加强思政课供给侧主体对实践教学价值的认识，重视思政课实践教学

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出: 社会实践是大学生思想政治教育的重要环节， 要通过形式多样的实践教学活动， 提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。 2019年3月18日，习近平总书记在京主持召开学校思政课教师座谈会时强调，推动思政课改革创新，要坚持理论性和实践性相统一，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。然而，部分高职院校的领导和教师都没能清楚的认识到思政课实践教学的价值，不重视实践教学的育人功能。针对这个情况， 首先要努力提升思政课供给侧主体的整体认知水平。高职院校领导及思政课教师，应该全面系统深入学习供给侧结构性改革理论， 深刻地认识到对思政课实践性教学也很有必要进行供给侧结构方面的改革，全面把握思政课实践教学对学生、学校、社会的价值和作用。其次，要通过学习有关部门发布的关于提高学生思政课教育教学水平的相关文件， 深刻理解和掌握思政课实践教学的本质内涵， 转变忽视实践教学的观念， 积极探索有利于高职学生发展需要的实践教学形式，努力提高思政课实践教学供给质量和水平。

3.2 创新实践教学形式，实现思政课实践教学供给多样化

思政课的实践教学形式丰富多样， 只要符合思政课实践教学内涵要求的， 能够达成实践教学目标的形式均可采用。 第一，内容多样。 高职院校的多门思政课为实践教学提供了广阔的天地。在实践教学中，学生能够感受到毛泽东思想的原创和高远， 中国特色社会主义理论的求实和精微； 能够触摸到理想信念的滚烫热量，爱国主义的澎湃激情，人生价值的乐观积极，美德伦理的灵魂净化，法治中国的坚定步履。 第二，形式多样。按照教学空间来划分，思想政治理论课实践教学可以分为课内实践、校园实践和社会实践。课内实践活动包括讨论、辩论、演讲、视频观摩等，校园实践和社会实践有经典阅读、调查访问、参观调研等。除此之外，还有各种各样主题实践活动，如“学雷锋主题宣传”“心理健康宣传”“青年志愿者活动”等。 另外，随着网络技术的普及，互联网成了思想政治教育的重要阵地，思想课实践教学的网络实践也是目前的一大热点。第三，组织多样。按照组织结构来分，思政课实践教学有自主型的实践活动和指导型的实践活动。 自主型的实践教学旨在充分发挥学生的主观能动性，由学生自选项目、独立研究、自评互评，教师则负责方法指导、进度监督、团队管理、成果交流等方面的工作。指导型的实践活动要求教师深入参与学生实践教学的各个细节，对“选题一实施一评价一总结”环节进行详细指导。按照学生组织方式来分， 思政课实践教学有个人完成的实践教学和小组完成的实践教学。目前，学生小组实践教学是重要的组织方式。 学生们应该积极参与团队学习， 从团队交往中，取长补短、相互学习、获取新的知识，在团队的成长中锻炼自己的能力。