■臧靖（长沙航空职业技术学院）

高职改善教学质量，培养高素质人才是我国职业教育发展的新方向，而高职的师资力量与高校相比太过薄弱，已经严重阻碍了高职教育的改革与高职教育质量的提高，因此各高职院校要振兴高职教育就必须大量建设师资队伍，培育高素质的高职院校教师，而高职院校与企业建立合作无疑为高职师资队伍建设提供了新的方向，不仅有助于提高学生适应职业的能力，还有助于提高教师的教学水平，培养处具备理论知识与职业技能的优秀老师，从而更好的提升我国职业教育的质量。

一、基于校企合作的高职师资队伍建设所面临的问题

（一）高职师资队伍建设理念与选聘制度严重落后高职院校的实际需求

我国虽然在大力推行职业教育的改革，但是部门高职院校依旧坚持固有的高职教学模式，只是片面的传授职业知识与相关理论，而忽视了与企业的强强联合，因此无法发挥出校企合作对高职教师的促进作用。其次，高职院校在进行师资队伍建设时依旧存在重学历轻能力的现象，在招聘教师时往往更加注重教师的学历高低，而忽视了教师的职业经验，因此在高职教师队伍建设中普遍存在缺少技能型老师的现象，无法更好的对学生的职业技能进行教学。最后，高职的师资队伍建设中缺乏对兼职教师的有效支持，为了更好的锻炼学生的职业技能，高职院校会聘请一部分有着丰富的职业经验的教师，但是却无法对这些教师进行有效的管理与培训，这些兼职教师在日常工作中耗费巨大精力，且缺乏教学经验，往往会忽视高职的教育质量。

（二）高职缺乏科学的教师培训与考核方式

在校企合作背景下，高职院校在教师培训与考核方面也存在很大的问题，未能充分利用企业的资源教学教师培训。一方面，高职院校在培训教师依旧固守着传统的方式，组织教学交流会，去其他同样种类的高职院校调研学习。但是却忽略了对教师实践项目与科研项目的资金与课程安排的支持，更忽略了企业调研与工作对高职院校教师培训的重要性。另一方面，高职院校在考核教师时也多采用考核小组听课的方式，以几公开考核节课的质量来定教师的教学水平，而忽略教师整体的教学效果与学生的主观感受。且考核内容多为教师的理论知识的教学能力，而缺乏对教师职业技能或实验课的教学考核。由此可见，高职教育缺乏科学的教师培训与考核方式。

（三）高职院校缺乏足够多的“双师型”教师

高职院校在建设师资队伍时往往会忽视对“双师型”教师的招聘与培训，“双师型”教师是指同时具备职业技能与职业教学能力的老师，而在高职的师资队伍中，大多数老师都是职业教育的老师，缺乏直接参与企业工作的实际职业能力，因此无法达到培养学生职业技能的目标。而从合作企业中招聘来的老师又大多不具备专业的教学能力，无法通过科学的教学方法传授自己所掌握的职业技能，只有少数的老师能够达到“双师型”教师的标准。因此，我们可以说高职院校缺乏足够多的“双师型”教师。

图2 高职院校校企合作的研究

二、基于校企合作的高职师资队伍建设的合理渠道

（一）更新理念，改革高职院校的教师招聘制度

高职要在校企合作的背景下建设师资队伍就必须更新原有的招聘与管理观念，尤其是要对高职院校的教师招聘制度进行改革。首先，高职院校在招聘教师应改掉片面重视学历而轻视教师职业技能的招聘理念，转而根据学生培养的实际需求招聘更多的具备丰富的从业经验，具备良好的职业技能的老师。其次，高职院校可以从合作的企业中寻求优秀的职业从业者，邀请他们参与到高职的教师队伍之中，为高职院校的学生传授职业经验与丰富的职业技能，从而更好对学生进行专业职业技能的培训，提高他们对职业的熟悉程度，更好的实现学校与企业的对接。最后，要加大对于兼职教师的支持与管理，为他们提高学习职业教育教学的方法的条件，不断提高兼职教师的教学水平。

（二）建立科学的高职院校教师的培训与考核机制

高职院校要提高教师的教学水平就应该利用好校企合作的机会，不断完善教师的培训与考核机制。一方面，高职院校要完善教师的培训方式，不仅要对教师的职业教育的教育教学方法进行培训，向教师传授情境教学法、实践教学法等先进的教学方法，提高教师的教学能力。还要提高教师的职业技能，组织教师前往合作的企业学习，了解企业对员工的要求，并根据企业对员工的要求来不断的提高自己的职业技能，从而更好的帮助学生，提高自己的教学水平。另一方面，高职院校还要不断的完善教师的考核机制，不仅要根据课程的理论教学进行考核，还要考核教师在具体的实践课中向学生直接传授职业技能，指导学生参加职业实验的能力。与此同时，高职院校在对教师进行考核时不仅要听取考核队伍的意见，还要考虑到学生对于教师的感受与建议，不断提高教师考核的科学性与公正性。

（三）高职院校要积极的培育“双师型”教师

“双师型”教师培训工作是高职院校教师队伍建设中的重点，要提高我国高职教育的质量就不得不培养出更多的“双师型”教师，并不断提高对“双师型”教师的要求与标准。一方面，高职院校要改变自己的招聘方式，从合作企业中挖掘出更多的高职教育的师资力量，并对他么进行职业教育的培训，提高他们的职业教学能力，让他们参与到高职的教育中来，为学生传授自己在企业的职业经历中获得的宝贵的经验与具体的职业技能。另一方面，要不断加强教师的职业技能，使教师成为具备专业技能与科学的教学方法的“双师型”教师。从而培养出更多的同时具备理论水平与实际的职业技能的学生，为国家的建设发展提供充足的职业人才。

三、结束语

总而言之，职业教育改革是我国教育改革的重要组成部分，对我国的经济发展具有重要意义。提高高职教育质量的现实需求要求高职院校大力建设师资队伍，在校企合作的背景之下，更新理念，改革高职院校的教师招聘制度，完善教师的培训与考核制度，积极的培育“双师型”教师。