■文/卢广兰

《幼儿园教育指导纲要（试行）》鼓励教师努力培养幼儿的创新精神与实践能力。创新是未来社会发展所需人才必须具备的一种重要能力。那么，学前教育阶段的教师该如何适应当下社会发展的需要，着力培养幼儿的创新能力呢？

更新幼儿教育教学理念

新时代视野下，教师应树立全新的现代幼儿教育观念，努力构建民主、平等、信任、宽松、自由的幼儿教育教学环境氛围，鼓励幼儿在幼儿园开展的一系列教育教学活动中能够畅所欲言、各抒己见，充分地表达出自己的独特见解。幼儿园教育教学活动应提供给幼儿自由、自主生长的空间，让幼儿能根据自己的兴趣爱好自主地选择自己感兴趣的活动，并鼓励幼儿在这样的活动中发现、探索、创造、创新。教师应相信幼儿有创造、创新的能力，同时允许幼儿在活动中出现偏差，甚至出现失误，并极力从失误中发现创造、创新的成分。

比如，在以“认识钟”为主题的活动中，当幼儿们兴致勃勃地认真观察钟面摆动的时候，突然，其中一个小男孩用双手抓住钟摆不放，结果导致钟摆停止了摆动。此时，教师并没有立刻责怪这位小男孩，而是来到这位小男孩的身边，用手轻轻地抚摸着这位小男孩的头，随即问道：“你为什么要用手抓住钟摆不放呢？”小男孩回答：“我是想看看钟摆不动了，钟是不是还会走动。”教师对这位小男孩的探索精神给予了表扬和鼓励，要求大家将掌声送给这位小男孩。在大家的掌声中小男孩的脸上露出了胜利的微笑。教师面对幼儿这种富有创新意识的探索，即使行为是错误的，教师也应给予宽容、给予引导。

增强幼儿自信

足够的自信心能萌发幼儿的创新意识，自信心是幼儿创造、创新活动的重要“基石”。教师应对幼儿在幼儿园课程游戏化活动中表现出来的进步给予赞赏与鼓励，充分利用幼儿园课程游戏化活动，让幼儿获得成功的快乐，从而树立自信。同时，具有创造、创新意识的幼儿通常都会“异想天开”“标新立异”，会有新奇的独特想法，因此，教师应从幼儿的视角出发，正确看待幼儿的“标新立异”，提供给幼儿更多的创造、创新平台。

比如，在以“画苹果”为主题的美术绘画活动中，教师观察发现有一个小男孩将苹果画成了方形的，教师走过去轻轻地问道：“你为什么将苹果画成方形的呢？”小男孩的理由是：“如果苹果是方形的，将苹果放在桌子上就不会滚来滚去了，这样妈妈就不用经常弯腰从地上捡苹果啦！”教师鼓励这位小男孩长大后当一名植物学家，或者当一名科学家去发现方形苹果。教师应对幼儿这种善于求异、乐于求异的态度给予鼓励和赞赏，教师的鼓励能增强幼儿创造、创新的自信心，从而让幼儿敢于去想、敢于去说、敢于去做，让幼儿的创造、创新能力进一步得到提升。

鼓励幼儿勇于质疑问难

好奇是幼儿的天性，疑问是幼儿创造、创新的起点，同时，也是幼儿探索未知世界的内在动力。幼儿会提出一些看似离奇古怪的问题，但这正是培养幼儿创新能力的最佳条件。教师应鼓励幼儿大胆提问、大胆质疑，并鼓励幼儿主动提出一些新的问题、新的见解、新的思路、新的方法等，鼓励幼儿在质疑和解惑中逐步萌发创新的意识。

比如，在以“我喜爱的动物”为主题的科学探索性活动中，教师要求幼儿使用生活中常见的材料，制作自己喜欢的小动物。有的幼儿利用瓜子壳贴出了小鸟，有的幼儿利用鸡蛋壳贴出了恐龙，还有的幼儿利用自然界中草木的茎与叶制作出了小蜻蜓等等，幼儿制作的小动物们活灵活现，通过活动，幼儿体验到了创造、创新的快乐。但需强调的是如果幼儿在制作过程中出现困惑或需要帮助时，教师应及时给予帮助，引导幼儿，激发幼儿创造、创新的热情。

贴近幼儿“最近发展区”，引领幼儿进行创新活动

幼儿创新活动通常是在幼儿创新意识的支配下进行的。教师应根据幼儿身心发展的特征，贴近幼儿的“最近发展区”，在幼儿园课程游戏化活动中为幼儿创新能力的培养构建更广阔的空间，让幼儿可以无拘无束地进行创新性活动。

比如，在语言领域的教育教学活动中，教师可以让幼儿创编故事、创编童话等；在美术教育教学活动中，教师可以让幼儿自由制作美术作品；在科学领域活动中，教师可以让幼儿利用身边的材料开展科学探究活动；在数学教育教学中，教师可以训练幼儿一题多解的能力，培养幼儿思维的发散性与灵活性。幼儿在进行创新活动时，教师需要予以必要的指导与帮助，以让幼儿体验成功的快乐。

总之，新时代视野下教师应树立全新的幼儿教育新观念，努力增强幼儿的自信心，鼓励幼儿标新立异，鼓励幼儿大胆质疑问难，贴近幼儿的“最近发展区”，指导幼儿进行创新活动，以不断地提升幼儿的创新能力，促进幼儿的可持续发展。