江苏省海安市城东镇韩洋小学 许小燕

在当前的小学语文教学中，学生只有在作文课上才接受传统的写作训练。作文的提升需要一个过程，教师要将写作日常化，使写作与阅读对接，这样才能让每节课都流淌着滋润写作的河流。

一、利用古诗文，提升学生想象能力

小学教材中古诗文占有很大的比例，这能很好地培养学生的家国情怀，也能提升他们运用语言的能力。教师可以活用古诗文，使其成为提高学生写作能力的重要资源。一般来说，古诗文比较简洁，表达比较含蓄，这给学生的想象提供了空间。小学生天生就具有想象能力，只是教师给他们的机会较少，也就慢慢地退化了。但想象力对于作文又显得特别重要，大多数学生在作文中最缺的也是想象力。能将想象运用得出神入化的学生寥寥无几，大多是干瘪的叙述。利用古诗文写作，不但能提升学生的写作能力，也能加深他们对阅读文本的理解。

以统编教材六年级上册孟浩然的《过故人庄》为例，这是作者描写田园风光的一首名诗。学生在阅读的过程中就能感知作者所描述的画面，换言之，每一句就对应着一个画面。但画面的具体细节，作者并没有明说，因而能引发学生无穷的想象。教师可以“故人具鸡黍，邀我至田家”为例，让学生展开丰富的想象。教师要放开手脚，让他们的想象力自由地生长。尽管他们没有多少生活体验，但是以小组为单位张开想象翅膀的同时，还会展示出不一般的思维能力。学生发挥想象也是一步一步来的，首先想到的是“故人”长什么样子，会不会像插图中的孟浩然，一袭长衣，一副清瘦的样子；“具鸡黍”时，“故人”的心情是怎样的，孟浩然是不是经常来，或是偶尔来；心情高兴的样子，应该用哪些形容词，会有怎样的动作；“我”一路上会想些什么，是在想一首诗，还是在想朋友家做了什么菜。有了这样的讨论，学生基本就知道怎么发挥了，为真正的成文预热。学生在将想象的内容写下来的过程中，还会进行二次想象，比如有学生说，“我”骑着驴，来到了故人的家。学生给出的骑驴理由是，农家处处小道，优哉游哉的“我”，骑着驴能更好地欣赏田园的风景。

二、引导学生发现问题，提升布局能力

小学生在写作上还存在着一个严重的问题，就是结构不够合理，叙述不够清晰，这在某种程度上说明他们缺乏建构能力，不会合理地布局，没能充分地突出写作的主题。但这样的问题又不是一两节课可以讲清的，教师可在阅读的过程中慢慢地渗透，让他们渐渐地领悟主题。学生在阅读中发现的问题，一般来说，是与他们的想法不一样的问题，换言之，就是发现作者的行文思路不是按照学生想的那样去谋篇的。这个发现问题的过程，包含很多写作上的技巧与理念。

以老舍先生的《草原》为例，作为中国著名的语言大师，老舍在写作方面是一座高山，学生可以学习的地方有很多。但这需要学生自己去发现，教师不能灌输给学生。比如说，在阅读文章前，教师先展示一些有关内蒙古草原的图片，接着再集中展示那儿的天空。如此，学生对那边的天空就有了直观的认识，在心里开始比较那边的天空与这边的不同之处。

教师让学生学着去描写内蒙古的天空，要描写生动，就要进入到当那个环境中去。学生就在下面你一句，我一句地说开了，其实可以将它看成是简单的看图说话，或者片段写作。有学生说，草原的天空太蓝了，可以去放风筝；有的说，草原的天空怎么那么矮，马儿几乎要碰到天；有的说，草原的天空多么干净，云彩总是透明的。教师再让他们将这些内容有逻辑且生动地组织起来。学生加上了先看到什么，再看到什么。为了生动，学生用了比喻，说草原的天空就像一面大镜子，里面映着成群的牛马。接着教师让他们对比老舍的描写，再提出一些问题。学生发现老舍写的内容读起来很有气势，加入自己的情感，看起来简单，我们却写不出来。有了这样的问题，在深入阅读的时候，学生会发现一些写作的技巧、表达的方法等。比如他们会运用排比的手法，做到情景交融等。通过提问，让他们靠近了写作的内核。

三、组织多元活动，彰显学生的鲜明个性

教师要激发学生的个性，让他们驰骋在写作的芳草地，可以设置多元的活动，让学生有参与的欲望，激发他们探究的热情。在阅读教学中可设置的活动很多，教师可以充分发挥学生的优势，将活动与写作对接，让学生拓展更多的能力。学生在参与活动时，心情放松，在表达上就显得大胆，将想法无拘无束地说出来，这对写作来说，是难能可贵的，即能通过写作表达自己，展示自己的个性。大多数学生在写作时没有主见展示，别人写什么，自己也写什么，不能做到以手写心。

还以《草原》为例，为了让学生更好地理解这篇文章，也为了让学生在写作时多一点体验，教师可以设置这样的活动：让一个组的学生扮演蒙古草原的牧民，另外一个组的学生扮演客人，再让家里有帐篷的学生带一块布充当蒙古包，表演内蒙古人迎客的场景，亲身体验文中的场景：热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢。让他们感知文中表现的那份热烈的蒙汉友谊，同时也能在在描写相关活动场景个性表达。所谓个性，即真实的情感表露，真实的想法，只有置身活动之中，学生才会心有戚戚焉。学生后来这样描述这个活动：整个草原都弥漫着热情的气息，内蒙古人民的眼睛里有着对民族团结的期盼，也有着对草原葳蕤苍翠的祈求。活动带给了学生阅读体验和写作灵感。

写作能让小学生观察生活，热爱生活，也能促进他们语文素养的提升，教师要充分锻炼他们的写作能力，在阅读中融入写作，让学生多元解读文本，并从中获得多样化的写作收益。