江苏省海门市临江新区实验初级中学 黄红雷

在初中作文教学中，教师要从强化学生核心素养的角度出发，给学生创设开放的写作教学环境，从各个方面锻炼学生的作文能力，让学生的语言能力和作文水平获得明显提升。教师首先要明确初中作文教学的整体训练目标，在此基础上制定有针对性的教学计划。同时，教师要深入了解学生的作文水平和写作能力，结合学生写作中普遍存在的问题进行有针对性的指导，达成教学目标。

一、通过仿写让学生掌握写作技能

进入初中后，写作训练的要求和难度都在逐渐提升，学生需要适应新的学习要求，掌握更多的写作方法和技能，这样才能有效完成写作训练任务。教师在作文教学中要革新方法，给予学生更多指导，推动学生作文能力的不断提升。教师可以结合初中阶段写作训练的要点，提升学生的写作水平。教师可以通过仿写练习这种读写结合的训练方法，让学生多学习范文中好的写作方法和技巧，丰富写作经验，提升综合语言能力。教师在引导学生开展仿写练习时要有针对性，比如，可以让学生具体学习范文的语言表达方法，或学习文章的结构布局模式等，提出明确的仿写要求和目标，这样才能清晰明确地指导学生，学生从仿写中获取的成果也会更加丰富。

以《紫藤萝瀑布》一文为例，该文是描写景物的经典范文，运用了比喻、拟人等手法，如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，采用了比喻的修辞手法；“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，采用了拟人的修辞手法，等等。这些都值得学生用心品读与鉴赏，教师还可以在此基础上鼓励学生开展相应的仿写练习。如有的学生读完课文中的相关语句后，用拟人的手法仿写了：绵延千里的白云，仿佛张张喜庆的人脸，微笑地诉说着天空的故事。这样的写作训练让学生的语言能力有了很好的锻炼与提升，学生不仅加深了对文本的理解，也锻炼了语言能力，提升了写作水平。

二、丰富学生写作素材的积累

进入初中阶段后，教师需要进一步丰富学生的语言积累，锻炼学生的语言感受力，让学生在具体的写作训练中准确地表达，提升作文的整体质量。从实际情况看，初中学生普遍阅读量有限，也没有课外阅读的习惯，这是很多时候写作灵感枯竭、词不达意的原因。教师要了解学生真实的学习情况，并通过多种方式丰富学生的写作素材积累。教师可以从课本中的优质文本出发，在阅读分析课文时不仅要让学生深入读懂文章，还要引导他们吸收掌握文章中好的语句，掌握写作方法和技巧。 帮助学生积累写作素材，增加语感，让学生在写作时有更好的表现。

课本中的很多文章都值得学生用心品读，这些文本中还包含一些好的写作素材及写作方法，学生可以认真学习并化为己用。比如《社戏》，学生可借鉴运用修辞描写景物的技巧；《桃花源记》中，可借鉴一步一景的写作方法，将读者带入到自己所描写的景物中。还可以引导学生进行有针对性的文本剖析，这对于学生语言感受力和表达能力的提升很有帮助，学生也会在学习过程中获取更多知识。

三、组织开放有趣的写作训练活动

教师可以多一些开放有趣的写作训练活动，为课堂注入更多活力，调动学生的参与热情，更好地实现写作训练目标。写作训练活动不仅要和写作训练主题紧密关联，也要活跃学生的思维，并且给学生的语言表达和应用提供充裕的空间。这样的写作训练活动才能为作文教学带来高效率，学生也能感受到作文课堂的趣味性，使作文能力得到很好的锻炼与提升。

比如，在结合“写人要抓住特点”这个主题进行作文教学时，教师可以让学生写自己，描摹刻画对自己的特点。在讲评作文时，让学生在课前准备自我介绍的短文，在课上进行简单的自我介绍。学生自我介绍后，其他的同学针对学生的自我介绍发表达自己的意见，教师再来评价学生的作文质量，首先要肯定学生作文中闪光的地方，对于写得好的部分及时给予认可，在此基础上再有针对性地指出问题和不足，并且给学生提出改善优化的建议，促进写作训练多元目标的实现。