江苏省淮安市洪泽实验小学 娄 晨

阅读与写作是语文教学绕不开的两个关键词，且两者之间相辅相成、相互促进。《义务教育语文课程标准》中有“激发学生的写话兴趣，学会留心周围事物，能够写自己想说的话，愿意写想象中的事物”的作文教学要求。因此，在低年级的语文教学中，我们要加强写话训练的指导。那么，如何才能提高学生的写话能力呢？

一、挖掘阅读资源，注重及时训练

低年级的语文教学要重视激发学生参与课堂的主体性，引导他们观察课文中的图片，并联系生活进行说话训练。如《识字4》的学习重点是感受四季的美景。在阅读教学中，要多让学生观察和思考，可改变课文内容，设计成填空题让学生完成，如将“秋季里，……心里喜洋洋”改为“秋季里（ ）的稻子（），（ ）像黄金一样，每个人虽然身体（ ），心里却喜洋洋的”。通过师生之间的交流互动，提高他们对阅读内容的理解，丰富生活体验，促进语言知识和运用能力的提升。我们在教学中，要重视对教材中阅读资源的挖掘，带领学生进行口头表达和写话能力的训练。

当然，在阅读资源的挖掘中，我们不仅要重视学习写话中的词语训练，还要注意仿写活动的开展，提高学生的说话和写话能力。如在《葡萄沟》这篇课文的学习中，我们先和学生一起观察和认识葡萄、香梨、蜜桃、沙果等水果，让学生说说自己还知道哪些水果，它们的形状、颜色和口感等怎样，激起学生参与兴趣。然后带着学生解决课文中的生字词，引导他们自由朗读和感受课文。