薛克联

导致学生流失的原因有很多，笔者认为主要原因是学校因素和学生因素两个方面，并就防止流失提出八个方面的措施。

1 流失原因

1.1 学校自身因素

（1）专业设置和学校硬件设施不匹配，导致学做脱节。多媒体的介入，虽然使理论有声有色，但因种种条件所限，许多理论还是不能通过动手实践及时转化为学生的能力，既不能深化对理论的理解，也噬了学生“学技能”的初衷，丧失了学习源动力的学生自然选择离开学校。

（2）班主任的涵养影响学生去留。讲究与学生沟通技巧，懂得收放自如、宽严结合，能夠快速感应学生的心理困惑，及时巧妙地应对突发事件，为学生营造温馨和谐的学习环境是班主任应有的素质。许多班主任不能正确分析多变的学情，遇事简单粗暴，不懂得静下心来靠近学生，研究学生的所思所想，几次师生情感碰撞，就让许多学生站在了自己的对立面，从不喜欢老师到不喜欢班级，继而演化成不喜欢专业。

（3）评价方式滞后。老师和学校明明知道，招来的学生中大多是义务教育阶段习惯不好、学习能力差，自以为是又学无目标的个体。不能认同这种现状，还是用考试分数高低、行为习惯好坏等固有的短板来评价他们，使很多学生来不及显露其他方面的才能和潜质，自信心就在不自觉地触碰学校各种规矩中枯萎了，在老师不断地批评教育中泯灭了，离开学校就成为他们的选择。

（4）教学缺乏专业特色，没有结合区域经济特点研发相应的校本教材。照本宣科、学非所用、呆板的课堂引不起学生共鸣;图纸上设计，黑板上布局创设不了手脑并用，学做合一的生产场景，理论转化为技能的实效在学生的感应圈里得不到显现，学生想学的学不到，老师想教的学生又不愿意学，教和学不能在一个节拍上律动，致使学校和专业的魅力打了折扣，离开学校就不足为怪了。

（5）环境的影响。多媒体的魅力正显现在各个领域。多变而丰富的信息量不仅改变着我们的生活，也改变着人们的思维。唯我独尊、自私冲动、不计后果、无畏无敬等各种行径通过多媒体一次次的刺激着学生的视野，不良思潮不断浸染着学生稚嫩的神经和思维，学校的防范措施又不能有效地割断这种侵蚀，导致种种扭曲的价值取向左右着学生，造成学生罔顾家人的渴望和学校的期待，不负责任的离开学校，在社会上游荡，不以为耻，反以为荣。

（6）全员育人氛围不浓，班主任与科任教师之间没有形成合力。

面对学生各种违纪现象，班主任和课任老师缺乏互动，不能将各种智慧凝聚在一起形成管理、教育学生的合力，从而分析违纪事件频繁发生的深层次因素，进而集思广益找出科学合理的解决办法，而是出了事情，要么各行其道，由点及面，有意识地放大负面效应，要么彼此埋怨，有时甚至将这种怨气转嫁给学生，使学生抵触情绪油然而生 ，割裂了师生之间情感交流的桥梁，学生在学校找不到疏解郁闷的心灵港湾，就只好到社会上去寻找寄托了。

（7）学校对流失重视度不够。

面对学生流失，学校缺乏可行的预防措施，信息不畅通，没有定期的周、月报制度，致使学生流失很久了，相关部门还不知情。对刚入校的新生没有给予更多的人文关怀，拉近学生与学校、学生与专业以及同学之间的心理距离，丧失了留住学生，稳定思想，明确专业方向的最佳时期。

2 生源因素

（1）狂妄、任性、责任感缺失是大部分中职学生的共性;学无目标，寂寥和无奈又成为中职学生摆脱不了的牵绊;“能力高低不重要，全靠关系来撑腰;有钱能使鬼推磨，假文凭一样在逍遥”等错误观念在学生尚未成型的价值观、人生观底片上涂抹了不应有的颜色，使很多学生没有了学习的原动力和激情。

（2）职业学校、成人中专、公办学校、民办学校等都盯着为数不多的应届初中毕业生，为了完成招生指标，就不论学生品质优劣和成绩高低，一律招收。大批具有不良行为习惯的学生在职业学校集聚，违纪率自然就高。再加上不少学生读中职也是无奈之举，缺乏学习的内驱力，成绩不好就自暴自弃，选择中途辍学就是定势。

3 对策和方法

（1）精心上好“开校第一课”。结合网络逼真的优秀画面，搜集身边发生的感人故事，设计不同专业学子靠双手努力创造幸福生活的场景，把“开学第一课”努力打造为激发学生学习热情、坚定学生学习信念、理清学生学习思路、明确专业发展方向平台。

（2）讲规矩、扬正气、树形象。要将法制教育渗透到每一堂课当中，教育学生知法、懂法、守法、用法，形成良好的行为习惯;运用各种手段在校园网的平台上大力宣传发生在校园内的好人好事;借助各种纪念活动，挖掘红色基因的教育魅力;宣讲好故事、树立好榜样;净化校园网络环境，让校园网真正成为传承文明、弘扬正气、传播知识的播种机和扬声器。对极个别违法乱纪且屡教不改、胆大妄为的学生要扫地出门，营造良好的学习环境;

（3）搭建校企合作平台，通过“引进来、走出去”等方式，让企业的生产过程进入课堂，让工人的实干精神进入课堂，让工匠的创造意识和克难攻坚的精神进入课堂，转变“不劳而获、无事可为”的状态，树立“奋斗是青春的底色”思想;有针对性的更新设备，改善硬件设施，创设更加逼真的现实生产场景，落实“双师型”教师培训计划，不断提升教师的专业化教学能力;

（4）积极推行“现代学徒制”模式，增强课堂的吸引力。教师要紧紧围绕“掌握技能”这个中心，取舍增删教材，精心设计教案，借助多媒体，采用参与式教学，以“问题”为导向，以“能力”为抓手，力争做到学做合一，增强教学的趣味性、直观性和针对性。活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教学过程中要善于观察和分析学生的关注点，捕捉和延续学生的兴奋点，适时调整课程进度计划和内容，加大实践教学力度，不断激发学生扎根专业，学好技能的原动力;

（5）讲究工作方法，关心和爱护学生，尊重学生的人格，不要用过激的言行刺激学生。要认可和把握学生的现状，既不能忽视学情随意拔高标准，也不能想当然的降低要求;规矩面前既要一视同仁，更要讲究方式，不能简单粗暴。对于学生的缺点应该针对不同的个体采用不同的策略，同样的问题发生在不同的学生身上，老师都不要过早地下结论，应该静下心来仔细地琢磨发生的前因后果，然后才能找到可行的解决方法，否则就会事倍功半。即使常常犯错误的学生老师也应该用放大镜发现他们的闪光点，鼓励并引导他们树立自信，改正错误。要寻找合适的场景开展心理健康教育，对学生进行定期的心理疏导，增强学生的心理承受能力和抗挫折能力，培养学生健康的人格;

（6）让丰富多彩的活动成为学生彰显潜能、陶冶情操、树立自信的舞台。借助演讲会、辩论会、书画展览、歌咏比赛、朗诵比赛、体育比赛、技能大赛、文艺汇演、文明风采展示等活动，让更多的学生在参与中发掘潜能、增长才干;

（7）改革单一的评价方式，将过程评价和终结性评价相结合，在学习过程、课外活动、集体劳动、环境保护、体育运动等各种活动中认真积累和发现学生的闪光点，有意识地放大和激励，使每一位学生都能够找到自信，认识自己。引导学生明确自己的努力方向，激发学生学习的内驱力;

（8）做好就业安置工作，增强学生学习的动力。学校要设法通过“订单培养”模式，确保更多选择专业的学生“学习有目标，就业有岗位”。让学生吃下“定心丸”，有了“归属感”，更加坚定扎根专业、掌握技能、谋划人生的决心。要构建“校企联盟”平台，采用“1+X”证书制度，帮助学生掌握更多的技能，增加学生融入社会资本;通过各种“推介会”和“双选会”，畅通就业渠道，做好学生就业安置工作。同时要对毕业生进行定期跟踪，分析毕业生的就业稳定情况和迁移变化情况，科学研判就业形势，适时调整学校专业设置和课程设置，使学校的教学方向紧扣产业转型、结构调整的脉搏，使更多的学生学到顺应时代潮流的实实在在的就业创业本领。积极收集毕业生中的创业就业“典型”，在校园内广为宣传，让他们的奋斗经历成为激发学生扎根专业、学有所长的稳定剂，让他们的成功经验变为学生克服困难的推进器，让“工匠精神”化作中职学生就业创业的信心和勇气，努力学好专业知识，掌握专业技能，用双手去绘制自己的人生蓝图。

（作者单位：酒泉工贸中等专业学校）