杨梅 蔡黎 谢辉

新时代、新征程下，国家对大学生的创新思维、创新能力提出了新的要求;实验实践教学可以培养学生的创新思维，提高学生创新能力。随着新的教学改革的不断推进，本文结合我校电气专业的继电保护实验教学现状，针对在继电保护实验教学中如何更好地培养学生的创新思维、加强学生的创新能力进行分析和建议。

1 引言

继电保护是我校电气专业学生的专业方向课，是电气专业体系的重要组成部分，课程直接面对学生的就业和工作实践，随着智能电网的发展，对电气专业学生提出了新的要求，继电保护也向更智能的方向发展。而继电保护的实验教学还是在配电柜上进行简单的实验操作，因此，要对继电保护的实验教学进行改革。

2 我校目前继电保护实验教学的现状和弊端

2.1 实验设置的不够合理

目前的实验大部分是验证性实验。验证性试验只是对学过内容结论的一个检验，学生在试验设备上按照实验步骤循规蹈矩的重复性验证，很难激发学生思考的热情，也不能提高学生的创新思维和创新能力。

要成为电气专业的工程技术人员，不应局限于长期以来一脉相承的传统理论，更要注重工程实际，随着微机保护的发展，对电气专业人才的计算机能力要求更高，要求根据需要实现各种继电保护算法。继电保护教学最直接的形式应当是一个具体的怎样去实现保护的实例。对于学生而言，学生需要知道的是学习了这门课程的作用，能解决什么实际问题，在以后的工作中能应用到那些方面？而繁琐的理论和复杂的计算让学生望而生畏。因此，需要通过具体的设计型仿真实验让学生直观理解、加以分析、利用和创新。

2.2 实验教学过程教师过于主动

实验教学基本还是机械式的，将实验操作给学生演示一遍，然后让学生复限，严重忽视了学生在教学过程中的主体地位。学生只是被动地机械操作，学生并没有真正参与到实验中，更不会举一反三，缺少思维的主动性，导致他们对知识的应用能力和创新能力非常差。

2.3 实验设备欠缺，实验考核形式单一

由于学校资源紧缺，我院目前只有一套与继电保护课程相关的实验设备。可做的实验比较少，本来一部分学生来上实验课只是为了获取数据，完成实验报告;由于设备欠缺，每组有5-7人，更给这部分学生提供了可乘之机;加之实验考核侧重于报告，越来越多的学生加入了为完成任务的队列，其结果导致学生的动手能力越来越差。

3 继电保护实验教学中提高学生创新能力的几点建议

3.1 让学生在实验中主动思考

分小组进行资料收集，讨论实验改进、实验创新，从而让学生由被动思维转变为主动，激发学生的积极性，打破思维定式，培养学生的创新能力。

3.2 改变传统教学思维

教师在实验教学中只注重学生能不能将理论知识用于实践，是否能通过实验理解理论知识，强调实验结果，而对实验过程不够重视、学生对于实验中出现的新现象采取忽视的态度，以机械地根据实验指导书的详细实验步骤来完成试验任务为导向;一旦实验指导书对实验步骤的书写不够详细，学生对实验就显得无能为力;实验前缺乏主动思考的能力，实验中的一些简单问题、可以通过思考自行解决。教师在教学中，不能以为地帮学生解决问题，而要让学生自己思考，主动解决问题。

3.3 采用新型教学方式

围绕学生需要掌握的知识点和能力发展要求设计1-2个创新实验，在实验的评价和考核中注重创新部分的考核。教师在教学生不能一味地种种通过实验来理解、掌握理论知识，要让学生将理论和实践结合起来，在在事件中进行应用创新。

3.4 改革实验内容

在”三型两网”的号召下，电网信息化程度越来越高，继电保护基本过渡到微机保护，实验内容应从传统的完全操作实验向综合实际操作和仿真设计实验转变。通过操作实验理解理论，通过仿真实验深化理论，应用理论，能够在应用中有所创新。

3.5 建立新型师生关系

在教学中建立民主、平等的师生关系，鼓励学生提问，对新的实验现象进行思考，主动提出新的观点，尊重学生的好奇心和探索精神，当学生提出新的观点时，教师要给予支持和肯定，即使错误的观点也不要急于否定，只要不损坏实验设备的情况下，鼓励学生用自己的观点去实践，让学生通过分析错误的实验结果加深理解和应用，找到错误的根源。

4 结束语

通过简单的操作验证试验，锻炼了动手能力;自己设计保护，增强了分析问题、解决问题的能力;通过搭建仿真模型、完成仿真和对仿真结果进行分析，激发了创新思维和培养了创新能力。学生从灌输式的被动接受转变为主动思考探索，提高了教学质量。在智能电网的发展中，高校教学要结合新技术以是学生能尽快适应以后的工作，继电保护实验教学的改革是非常必要的，教师要起好引导作用，让学生积极参与其中，从行动上为后续的工作开展奠定基礎。

项目基金：重庆三峡学院第九批教改项目（JG170917）。

（作者单位：重庆三峡学院）