“日本经济”课程设置与教学方略探析

2019-12-31孙杨

知识文库 2019年23期

孙杨

伴随全球经贸一体化建设进程的稳步推进，新时期中日贸易往来合作越来越频繁，为了进一步提升中日经贸往来合作效能，推动中国经济发展水平不断提升，更好地加强中日文化交流等，国家在大学教育阶段也逐渐开设了“日本经济”等相关的课程，并结合如何加强“日本经济”课程设计和教学方法进行了研究性探索，取得了较好成效。本文对“日本经济”课程设置与教学实施的意义进行了研究，然后结合目前“日本经济”课程设计与教学实施情况进行了问题分析，最后结合实际提出了进一步加强“日本经济”课程设计与教学的具体措施，以供参考。

当前随着中日经贸往来合作以及文化交流越来越频繁，新时期高校专业课程设计中也逐渐引入了与日本经济相关的课程内容，以期为学生提供更多的了解日本经济发展等相关的资源，为更好地开展这方面的研究和探索等奠定良好的基础。目前在日本经济课程设计和教学过程中虽然重视程度有所提高，相关高校也设定了相关的体系化课程，但是总体上分析还存在一些需要完善的地方。加强“日本经济”课程设置与教学措施探析具有深远的教育价值和社会意义。

1 “日本经济”课程设置与教学实施的意义分析

从第二次世界大战以后日本的经济发展水平飞速提升，中日往来合作也越来越密切，日本在中国市场的投资规模日益增大，对日语专业人才方面的需求量也在不断增多，为此很多高校主动适应新形势开设了日语专业相关的系列及课程，并且将日本经济作为日语专业必备的一项基础课程来进行教学，通过加强“日本经济”课程设置，并按计划组织开展教学。一方面可以让学生更好地更全面地了解日本的经济社会发展情况，对战后日本经济经历的各个阶段和出现的新问题、新情况等进行全面分析和研究，不断拓宽知识面，提升理论基础水平，为未来的实践探索等提供更多的指导和帮助;另一方面也有助于更好地引导学生聯系社会实际和中国国情等进行科学研究和实践探索，在翻译、教育、研究、管理等各个领域进行不断创新，为推动中国经济发展和中日经贸往来友好合作等提供强大的人力支持。

2 目前“日本经济”课程设置与教学实施现状分析

作为日语专业的基础课程，“日本经济”在日语专业教学中占有非常重要的位置，总结分析目前“日本经济”课程设计和教学实施情况，虽然教材选用以及教学计划的实施方面能够有序推进，但是仍然存在一些不足之处，具体体现在以下几个方面：

（1）日本经济课程教科书选择等方面需要慎重考量。对于日语专业的学生而言在开展日本经济专业课程的学习方面需要根据新课标的要求首先确定教科书，精心选择教科书才能为教学活动的开展提供更多的指导。目前日本经济的教科书通常分成两个版本，一个是中文编写的教材，另一个是日文编写的教材。中文编写的教材学生受到母语文化的影响往往比较容易理解相关的语言知识，但是从外语专业的视角来进行分析不利于引导学生专注开展语言的学习，也不利于创设良好的日语学习氛围，并且如果单纯地进行中文教材的学习，很多的内容在翻译等方面也存在一些不完善的地方，不利于提升学生的日语专业技能。对于日文编写的教材方面，这也是目前大部分院校的选择，由于日本经济本身的课程知识点比较分散，涉及内容较多，专业性比较强，对很多专业术语乃至原理的理解等学生在学习方面往往会感觉到比较吃力，加上目前日本经济日文编写的相关教材很多内容往往不够系统、全面，没有充分结合日语专业学生的语言基础和实际情况等针对性选择匹配的教科书等，不利于全面提升学生的学习成效。

此外在日本经济课程的设计方面，对于低中高年级的课程设定目标不同，对于低年级的学生主要是学习和了解日本的主要经济状况，但是这种概况式了解和日本经济的课程目标设定方面还存在一些出入，日本主要经济概况主要是对日本经济现状进行了简要分析，没有结合实际进行深入分析。整体上“日本经济”课程的设定目标是为了培养学生对日本经济的学习兴趣，引导他们从专业的视角来进行日本经济的现状分析、形势预测和对策研究。所以应当加强体系化教学课程的设计。

在日本经济教科书内容的选择方面往往没有指定固定的教学书目，目前国内关于日本经济方面的日语教材没有权威的统一的版本可供参考。各院校关于日本经济教材的选择主要有冯昭奎编著的《日本经济》、张季风《挣脱萧条：1990～2006年的日本经济》，都是中文教材。

（2）日本经济课程专业课时安排相对较少，学生自主学习意识偏低。虽然日本经济课程属于日语专业的基础课程，但是往往在课时安排方面相对较少，主要是由于日语专业本身要学习的内容比较多，加上学生往往比较关注未来的就业，在考证等方面投入精力较多，对于其他学科的学习等主动性不够，学习热情不高，在日本经济相关领域方面的研究不深，不利于提升课程学习效果。

（3）教学模式比较单一，创新性不够。相对于日语翻译等课程的学习，日本经济课程主要是围绕相关的专业理论知识来开展教学，日语教师主要是围绕教科书内容进行基础语言知识的讲解，没有从专业的角度进行内容的深度拓展和深层次探究。在案例分析以及相关的实证时政知识讲解方面没有有效融入，不利于拓宽学习的认知和视野，同时也不利于引导学生联系实际进行实践应用。此外在教学模式方面理论授课方式比较多，没有创新性探索多元化的授课模式，比如互动讨论、项目合作学习等方式，从而不利于培养学生的综合素质。

3 加强“日本经济”课程设置与教学管理的具体措施

为了进一步提升“日本经济”课程教学成效，切实为提升学生的日文素养，更好地引导他们深入了解日本经济发展形势，学会运用科学的方法和原理等进行分析研究，为中日经济发展合作等方面提供更多的指导和帮助，建议在“日本经济”课程教学设计和实施过程中从以下几个方面进行探索：

（1）深入研究“日本经济”课程设定的要求以及新课标的要求，结合学生、学校发展乃至市场发展形势等进行深入探索，构建更加完善科学的“日本经济”课程资源体系。开展“日本经济”课程的教学首先应当注重理论知识的教学，只有巩固学生的理论基础，才能在此基础上进行知识的深入研究，并学会运用相应的原理方法来解决实际问题，所以应当加强对“日本经济”课程设计方面的探索。在“日本经济”课程的设计方面要对目前现有国内各校设置“日本经济”课程的院校等情况进行了解，调研他们在课程设计方面教科书选择的具体科目和内容，总结目前在“日本经济”课程设计方面存在的问题、面临的困境等，以此为基础形成更加完善科学的“日本经济”课程资源体系或数据库。由于不同学习基础的学生对于“日本经济”课程的研究和学习等认知程度不一样，所以应当分层次设定不同年级的“日本经济”课程教学目标，并从确定的教学资源库中选择相应的教科书或者融合多方面的教科书内容等进行针对性教学，这样才能为学生更好地系统地学习“日本经济”课程提供更多的指导帮助。

在课程的设计方面，一方面要发挥专家、教师的力量。广泛征求研究日本经济的相关专家的意见，分析国内外形势变化，还要高度重视教师的培训和人才的培养，引导教师深入研究日本经济和相关的理论，结合实际共同研究日本经济课程的定位、应当涵盖的内容等，培养更多的专业化日语教师队伍，全面提升他们的综合素养，为学生提供更多的指导;另一方面应当优化公共类科目和选修科目。围绕“日本经济”课程目标，针对性进行课程的细分，针对各分支选编更多相关的知识内容进行课程开设，同时要注意融合更多的新政策等，并根据课程开设情况进行内容的筛选，避免交叉重复等。

（2）围绕“日本经济”课程针对性探索适宜的多元化教学模式。新课标提出要以学生为主体构建新型的教学模式，所以教师应当围绕“日本经济”课程内容从激发学生主动性的角度进行教学模式设计，从而提升教学成效。

比如教师可以借助多媒体现代信息工具，在开展“日本经济”课程相关内容讲述的过程中借助制作的多媒体课件等进行相关视頻、图像以及文字等的播放，针对抽象的难以理解的重点内容等还可以引入相关的背景资料等，让学生从多角度进行不同时期日本经济发展情况概览和分析研究。此外还可以在教师讲解环节通过引入图表以及案例分析等方式，以小组合作学习的形式让学生共同搜集相关的学习资源，将复杂的经济原理通过形象化的内容进行呈现，既开拓了学生的学习视野又提升了他们的学习积极性。

再如教师还可以安排一定的课时为学生参与自主学习的时间，比如围绕当下一个时政热点或者日本经济某一个发展时期典型的事件等开设专题讲解，让学生带着问题去思考，或者主动提出问题，设定一系列的练习题目和思考题目等，让学生利用自己的业余课后时间等通过互联网平台搜集相关的文献资料等进行查找分析，或者让学生自主设定命题进行辩论讨论，这种教学模式一定程度上可以促进学生联系实际分析问题，提升整体逻辑思维能力，构建系统的认知体系。此外教师还应当围绕“日本经济”课程教学为学生提供更多的实践锻炼平台，注重和日资企业等合作沟通，为学生实习等提供更多的机会，鼓励学生积极参与课题研究等活动，不断提升他们综合知识应用水平，为中国经济发展贡献更多的智慧和力量。

（3）注重结合国情进行深度思考分析，并完善教学评价体系。一方面单纯地研究日本经济相关的理论和内容有失偏颇，应当围绕教学目标，引导学生在系统掌握日本经济发展简史和具体情况的基础上联系中国的国情来进行差异分析和研究，这样可以更好地激励学生将所学的方式方法等应用于分析中国经济发展，进行中日经济发展现状和趋势研究，积累更丰富的经验，为将来顺利走上岗位等奠定基础;另一方面应当加强教学评价体系的研究。针对“日本经济”课程教学情况设定合理的测评体系，不仅要注重对学生理论基础知识的考核测评，还应当加强实证研究、实践技能等方面的考核评价。“日本经济”课程的学习属于日语专业的分支，最终是为了应用于教学、科研、管理等各个方面，所以教师应当从实际的角度设定多样化的测评指标，针对不同年级学生的情况设定不同的考核重点，加强开放性题目以及案例分析、专题分析等方面的考察，着重测评学生对知识的整体情况和学会运用所学的原理方法来解决实际问题的能力，结合教学评价情况及时进行信息反馈等，通过互联网平台一对一交流或者面谈等方式让学生发现自身学习等方面存在的不足，针对性制定个人的成长计划等。